蜜蜂 (教案）部编版语文三年级下册.pdfVIP

14蜜蜂

教材分析

《蜜蜂》的作者是法国昆虫学家法布尔，写了他为证实蜜蜂有辨认方向的能力所做的个

实验。课文共有8个自然段，可分为三个部分，分别交代了法布尔做实验的目的、实验过程和

实验结论，其中重点介绍了实验过程，并在最后给读者留下了思考空间。文章叙述条理清晰，

用词准确，表达严密，结论客观，体现了作者善于思考、严谨求实的探索精神和科学态度。

教学目标

1.正确认读“概、阻”等8个生字。会写“蜜、蜂”等12个生字，会写“蜜蜂、听说”

等22个词语。

2.默读课文、抓住关键词，梳理并按顺序复述实验过程，感受法布尔严谨、求实的和■学

态度。

3.细读课文，结合语境理解课文用词的准确性。

教学重点

梳理“实验目的一实验过程一实脸结论”的课文结构，按顺序准确复述实验过程。

教学难点

运用多种方式，理解课文词语运用的准确性；学习运用准确的词语表达，叙述观察与思考

的内容。

课时安排

2课时。

教学过程

第一钵时

一、以诗激趣，明确重点

1.以诗激趣：同学们还记得我们背诵过的一首关于蜜蜂的诗吗？课（件出示）“不论平地

与山尖，无限风光尽被占，采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜？蜜蜂无论是在平地还是在高

山，哪里有鲜花迎风盛开，哪里就有蜜蜂奔忙。唐代诗人罗隐为蜜蜂作诗赞美，而法国昆虫学

家法布尔却对蜜蜂进行了一场实验。今天就让我们进入课文，加入到这场实验中了。

2.揭题板书：请读题！师板书：蜜蜂

3.自读资料袋。课文止是记录/法布尔一项关十蜜蜂的实验，关于法布尔，你了解到什

么呢，请翻开53页。

出示：法布尔（1823—1915）是法国著名的昆虫学家、文学家。课文节选自他的《昆虫记》。

这部作品用优美生动的语言，记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学价值。法布尔曾

经说过：“在对某个事物说“是以前，我要观察触摸。而且不是一次，是两三次，甚至没

完没了，直到没有任何怀疑为止，

4.据生回答，引导：“观察触摸”是实验的过程，“直到没有怀疑”是严谨的科学态度。

今天我们要了解法布尔的实验过程，感受他对待科学的态度。

设计意图：

让学生了解法布尔的一些信息，有助于学生理解课文内容，体会法布尔的科学精神，为后

续学习作出铺垫。

二学习第一自然段，了解“实验目的”

（-）指名读，你读到了什么。

出示：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。

（二）交流：

1.法布尔做什么实验？（关于“辨认方向”的实验）

2.随文识字，辨析“辨瓣辩”

①根据字理识字

a.“辨”字中间部分原本是立刀旁，本义是剖分区别，如“辨别”“明辨是非

b.“辩”字中间是言字旁，引申为提出某种理由来解释说明是非曲直，如“争辩”“辩

论二

.“瓣”中间部分是“瓜”字，本义是瓜类的子，后来泛指植物的种子果实分开的块状

物，如“豆瓣”。

②在语境中解字义，组词：辨认辨别分辨

③书写指导“辨”，三部份均要写窄，结构紧缩。左边“辛”要变体竖变成竖撇，中部撇

要紧缩，撇长，立在竖中线上。

3.法布尔为什么要做这项实验。

①引导关注“听说”，理解：蜜蜂可能有辨认方向的能力，但不一定可靠；不轻易相信他

人的说法，要用实验来证实。

②板书：验证

三（）小结：为什么要做这项实验，现在我们弄清楚了。原来，介绍一项实验时，往往要

先交代清楚“实验目的”。板