七年级下学期生物教学工作计划.docx

七年级下学期生物教学工作打算

七年级下学期生物教学工作打算3篇

七年级下学期生物教学工作打算篇1

一、指导思想

以《全日制义务教育中生物课程标准》(试验稿)为依据，在继承我国现行生物教学优势的根底上，力求更加关注学生已有的生活阅历;更加强调学生的主动学

习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学学问有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究力量、学习力量和解决问题力量方面有更多的进展;能够在责任感、合作精神和创意识等方面得到提高。为学生们参与社会主义现代化建设，适应社会和连续学习，打下必要的根底。

二、学情分析

七年级的学生入学半年，对生物学科的学习取得了肯定的成绩，学习习惯也已初步养成.学生记忆快，但是记忆时间短暂。一局部学生课上留意力不集中，不能明确学案要求进展自主学习。依据学生这些特点，我们教师要从培育学生的学习兴趣、提示学生留意力切入，使学生带着兴趣去学习生物学,逐步培育学生独立自主学习习惯的养成，并培育学生能运用生物学标准语言答复以下问题的力量，同时还要连续加强学生的堂清工作。

三、教学内容及教材分析

本期的教学任务主要在七年级《生物学》下册。下面对教材内容作根本分析:

《生物学》下册仅一个单元--生物圈中的人。本单元的七章可以分为三个部分。第一局部是第一章人的由来。教材通过观看与思考、资料分析、技能训练和探究活动，引导学生了解人类的起源和进展，人的个体发生和发育，青春期的发育特点和卫生习惯的养成以及认同优生和优育。其次局部包括其次、三、四、五、六章，这局部的教学通过多种探究活动，引导学生了解人的食物来源于环境，人体生命活动的能量供给，人体内物质的运输，人体内废物的排出，以及人体通过神经系统和内分泌系统调整生命活动。第三局部是第七章人类活动对生物圈的影响。本章重点是通过实例分析、模拟探究和拟定打算等活动，引导学生进一步生疏人类与环境的亲热关系。

本单元并不是单纯地讲人体生物学，而是在表达人体的由来、人体构造和生理内容的同时，始终将有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理解人体生理或人类活动与环境的相互关系。本单元突出了人与生物圈的关

系，是以“生物圈中的人”为主题开放的人类生物学、人体生理学、环境生物学等科学的综合。

第一章人的由来从人类的起源讲到人的生长、发育和生殖及人口的调控，全部内容一线贯穿，层次清楚，规律性强，学问完整。通过观看与思考、资料分析、探究活动、STS教育及科学家的故事等活动，加上大量的图片，激发学生的学习兴趣，关注学生学问和力量的学习与提高，过程和方法的猎取及情感态度价值观的进展。

其次章人体的养分食物中的物质和能量是人体细胞物质和能量的来源，食物中的养分物质要经过消化和吸取才能被细胞利用，关注合理养分和食品安全，力求将人的养分问题始终与四周环境相联系，以便使学生生疏到人与生物圈是一个不行分割的整体。从学生的兴趣和生活阅历动身，引导学生应用科学学问解决生活中的实际问题，指导学生的日常生活与工作。本章结合环境、社会去探讨有关养分的话题，而不是仅仅表达消化系统的构造和功能。本章在利用学生的生活阅历的同时，引导学生关注生活中的问题，运用已有的学问去分析这些问题，同时引导学生通过资料分析，明白查阅资料、进一步猎取信息的重要性。

本章加大了探究的力度，在“测定某种食物中的能量”的探究活动中，留意培育提出问题、作出假设的力量，以及收集和处理数据的技能。在“测定某种食物中的能量”和“馒头在口腔中的变化”的探究活动中，留意学生对探究过程的反思。鼓舞学生在完成探究活动后，假设觉察结论与其他人不一样，肯定要分析缘由。本章还供给了丰富的、形式多样的活动内容，包括争论、科学探究、观看、演示、评价等。

本章的资料分析是从日常生活中获得，从教材里“局部食物一般养分成分表”中获得或者从教材的插图中获得。这就说明白猎取资料的途径是多种多样的，这就告知学生图表、插图、数据等都可以作为资料运用在分析活动中。

本章技能训练着重培育学生解读图表和数据的力量，使解读图表及数据的力量的训练贯穿在全课文的”教学过程中。在学生的情感态度价值观方面，认同食物取自自然环境，人和自然和谐进展的观念，培育学生通过探究猎取学问的科学态度。

第三章人体的呼吸食物、氧是人类赖以生存的根底。本章内容包括《呼吸道对空气的处理》、《发生在肺内的气体交换》和《空气质量与安康》三节。第一节简要介绍呼吸系统的主要器官，通过资料分析把握呼吸系统的组成器官及各器官主要功能。其次节主要了解外界气体进入人体组织细胞的问题。第三节则是主要明确空气质量与安康的亲热关系。本章的2个资料分析，供给的资料都比较多，对学生的综合、归纳力量提出了比较高的要求。

第四章人体内物质的运输通过前面三章内容的学