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跨学科学习在语文教学中的实践探索

引言跨而有根跨而有度跨而有融总结与展望目录contents

01引言

跨学科整合跨学科主题活动在义务教育课程方案中强调学科融合，打破传统壁垒，促进知识交叉应用，全面提升学生综合素养与创新能力。综合实践跨学科活动注重实践应用，让学生在解决实际问题的过程中锻炼能力，增强社会责任感，促进全面发展，符合新时代教育需求。课时保障原则上各门课程需用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，确保充足时间投入，深化学习体验，促进学科深度融合与知识应用。跨学科主题活动的重要性

跨学科学习任务群是语文学科六个学习任务群中的拓展型任务群，内容的整合程度是最高的，综合实践性是最强的。高度整合任务群旨在拓宽学生视野，强化综合实践能力，促进学生创新思维与语文核心素养的全面提升，培养未来社会所需人才。实践创新任务群根植于语文学科，深度融合多领域知识，既保持语文本色，又融入百科精华，为学生搭建起通往广阔知识世界的桥梁。根植语文跨学科学习任务群的特点

落实跨学科学习的思考跨而有根落实跨学科学习，需根植于语文与生活两个要素，确保学习内容的真实有意义，学生愿意学、能够学、学得好。跨而有度确保跨学科学习的内容选择、目标定位、活动设计都符合学生的年龄特点与需求，避免过度负担，实现适度而有效的学习。跨而有融通过设计多学科、多样态的有机融合活动，让学生在真实情境中体验学习，提升综合素养与解决问题的能力。

02跨而有根

语文实践为本跨学科学习融入音乐、美术、体育等多学科知识，丰富语文内容。学生综合运用多学科知识，提升问题解决能力，深化语文理解。跨学科融语文紧贴语文核心所有学习最终回归语文学科，确保“语文”根基不动摇。学生在跨学科学习中，始终保持对语言文字的敏锐与热爱，提升核心素养。语文跨学科学习以实践为核心，融合课堂内外，拓宽学习边界。通过活动，学生增强语言文字运用能力，提升语文核心素养。坚守语文学科本体的立场

蔬果表情设计结合“设计蔬果表情包”，引导学生不挑食。融合多学科，开展趣味活动，让学生亲近蔬果，均衡饮食。分享表情包，享受健康奖品。源于生活问题跨学科学习源于生活，解决实际问题。学生运用知识，培养能力，符合核心素养发展课程目标，助力学生成为未来社会所需人才。职业理想案例通过“长大后做什么”案例，引导学生树立职业理想。认识职业、了解职业、追求理想职业，是成长过程中的重要课题。坚持贴近儿童生活的跨学科学习

03跨而有度

循序渐进内容选择需遵循学生认知发展规律，从学习习惯、观察习惯到校园文化、非遗文化，再到未来生活，逐步深入，确保跨学科学习的系统性与进阶性。情感认同在内容的选择中，应融入情感认同，如通过“解锁”新校园任务，建立学生对校园、老师、同学的积极情感，助力学生快速适应小学生活。适度挑战内容设计需考虑学生适应性，如“挑战一分钟”活动，在融合体育、数学中感受时间，养成习惯，既有趣又具挑战性，促进学生全面发展。内容选择有度010203

目标定位有度传统文化进阶目标定位需高度适切，确保活动设计与评价精准有效。跨学科学习能力进阶性发展，要求目标设定既合理又具挑战性，促进学生持续成长。端午粽探秘适切性关键以优秀传统文化为例，目标定位从感受到体验，再到分享，层层递进，旨在通过跨学科学习，深化学生文化认知与情感联结。在“端午粽的形状大探秘”中，目标聚焦于提问交流、探究愿望与制作实践，引导学生在活动中感受节日习俗，提升实践能力与文化素养。

活动为基学习活动是核心素养形成的基石。在跨学科学习中，活动设计需紧密结合学生特点，确保学习活动的针对性与有效性，促进学生全面发展。01.活动设计有度方式多样新课程标准强调跨学科学习的实践性，活动形式多样，如观察、记录、参观、体验等，需根据学生学段特点选择合适方式，确保学习效果。02.适度设计活动设计需适度，避免负担。如一年级“端午粽的形状大探秘”，通过与家长聊天、向长辈请教学习端午习俗，既符合学生特点又促进能力提升。03.

04跨而有融

大任务引领跨学科学习以真实情境为核心，贯穿始终。以“长大后做什么，理想职业分享会”为例，围绕“参加理想职业分享会”这一任务，学生需完成多项活动。活动整合融会贯通创设多学科融合的真实情境活动涉及阅读、交流对话、文字与语言的表达，同时还关联了数学科的数据整理与分析，结合了美术、劳动学科的绘画与制作，促进学生全面发展。通过这样一系列任务活动，打破了学科间的壁垒，促进了学科知识的融会贯通，学生在真实情境的大任务中体验学习乐趣，实现自我成长与超越。

构建高度关联融合的学习活动链01学生化身小记者，根据已有生活经验选择感兴趣职业，设计问题采访家长或身边人，初步了解职业。阅读绘本后，以观察者身份了解更多职业。在调查了解与拓展阅读之后，学生重新认定感兴趣的职业。用“写写画画”的形式介绍自己的职业愿望，