小学语文大单元教学设计以及运用策略探究.pptx

小学语文大单元教学设计以及运用策略探究

引言大单元与单元教学概述开展大单元教学的现实意义小学语文大单元教学设计及运用策略小学语文大单元教学设计及运用的思考与建议总结与展望目录contents

引言01

单元教学助力小学语文01教材改编创举单元教学是小学教材改编后的一大创举，作为对“具有独立阅读能力，学会运用多种方法”这一课程标准的较好回应，有助于促进学生由浅入深地掌握知识。02分化单元浅入深通过分化单元并采用单独的若干知识点、训练能力点，帮助学生实现由浅入深的学习，对学生掌握学科知识起到积极的促进作用。

大单元教学促成长01教育发展新时期，需要小学语文教师善于设计和运用大单元教学，这是摆在小学语文教师面前的一项重要任务，希冀借助本次研究契机，深入探讨并获取相关对策。大单元教学设计凭借其大主题、大内容、大情境等特点快速在全国各地小学推广起来，对彰显学生主体地位、提高学生综合素质、提升学习效率有较大的益处。小学语文教师要精心设计并实施大单元教学，全面激活语文课堂的活力与生机，带给学生不一样的学习体验，相信会推动语文课程健康长远发展。0203大单元教学学生主体地位提升学习效率

丰富课堂体验大单元教学下，课堂内容需丰富多样。通过组织合作学习、复习及实践活动等，确保每堂课主题鲜明、目标明确，以提升教学质量与效率。明确教学目标明确教学目标是开展大单元教学的重要前提，只要明确了教学目标，教学工作就会取得事半功倍的效果，且不易走弯路。细化课程分梯度小学语文教师需深入教材，明确教学目标，结合“语文要素”与“人文要素”，分化教学活动主次，为学生创造更合宜的自学环境。探究大单元教学对策

大单元与单元教学概述02

单元即学习段落，源于《辞海》与《汉语大词典》的解释，均强调其为独立单位或学习段落，脱离语境则失去价值，教学领域中的单元应用由此延伸。单元定义解析单元教学源于赫尔巴特，经席勒发展，现指教材根据内容与性质划分的独立部分，既相互独立又相互关联，是教育领域里重要的教学组织方式。教学领域起源单元教学定义与背景

大单元宏观视角大单元教学比单纯的单元教学更宏观，是站在单元整体的视角不断改变现有教材编排体系基础上的教学，注重单元主题的紧扣与重难点的深入把握。01.大单元教学特点与实施整合教学资源大单元教学依托教学资源，统整教材内外、课内外阅读资源，带给学生深刻学习体验。教师从全局出发，提升学生语文素养，注重单元间的串联与系统性感知。02.串联单元大教育观大单元教学倡导大语文、大教育观的思想，关注一个单元的教学效果而非仅课时。秉持整体性原则，以单元为整体开展教学，实现低负高效。03.

教育调整重点知识经济成为主要形态后，人才要求发生转变，教育需从知识、技能培养调整为素养和能力提升。这是当前教育必须完成的调整，以应对社会发展和国家进步的需求。人才培养转型社会发展和国家进步需要新型人才，包括复合型创新人才。学校教育需适应时代需求，加速人才培养进程，替换传统农业与工业社会已不适用的知识。大单元教学策略明确大单元教学目标，细化课程分梯度目标；结合课时目标设计课程，科学安排教学各环节；精简单元教学内容，补充课外教学资源；针对单元内容进行经验交流。大单元教学意义与策略

开展大单元教学的现实意义03

社会发展与人才需求社会发展和国家进步都需要依仗新型人才，其中便包括复合型创新人才，迫切需要各学校加快人才培养进程。时代变迁与教育调整过去靠简单专业知识与技能应对的场景，被时代抛弃、被先进技术淘汰，对人才要求发生根本性转变。教育政策的导向教育自然需要做出巨大调整、巨大改变，需要将工作重点从知识、技能转移到素养和能力上，这是必须完成的目标。复杂社会呼唤新型人才

基于“以生为本”“学生素养为主”的社会背景，我国确立了素养培养为根本性任务的教育政策，倡导教育教学方式的变革。教育政策的调整语文课堂开展的大单元教学，是简单、易行的新型教学方式，可为一线教师开展创新性教学提供辅助，成为学生转变学习态度。大单元教学的兴起大单元教学降低学习压力的重要依托，非常有实施的必要，可助力学生全面发展，提升教学质量与效率。降低学习压力的重要依托素养培养成为教育重点

大单元教学的优势大单元教学凭借其大主题、大内容、大情境等特点快速在全国各地小学推广起来，对彰显学生主体地位、提高学生综合素质。提升学习效率大单元教学通过整体把握单元内容，有助于学生深入理解知识，提高学习效率，全面激活语文课堂的活力与生机，带给学生不一样的学习体验。推动语文课程发展大单元教学符合当前教育教学要求，有助于推动语文课程健康长远发展，为培养具备综合素养和创新能力的人才奠定基础。大单元教学助力素养提升010203

小学语文大单元教学设计及运用策略04

明确目标细化梯度目标明确目标明确教学目标是开展大单元教学的重要前提，只要明确了教学目标