情绪与情感的区别与联系(讲稿).docx

1、大家好,接下来由我继续为大家讲解什么就就是情绪与情感得下半回

在开讲之前,我先给大家道个歉。我前两天吃辣条呛到鼻子里面了,嗓子因此发炎了,所以声音会比较沙哑、语速会比较慢,不能呈现给大家我之前设想得讲解,真就就是万分抱歉啊

在开讲之前,我先给大家道个歉。我前两天吃辣条呛到鼻子里面了,嗓子因此发炎了,我有预感讲课这天嗓子会疼得张不开口,于就就是准备了Ｂ计划,于昨晚录下了音频,不能亲自呈现给大家我之前设想得好讲解,真就就是万分对不起啊

接下来我们正式开课,情绪与情感,emｏtiｏnａndfeelinｇ

2、相信刚才大家经过讲解,应该大致清楚了情绪情感得概念,接下来我得工作就就就是为大家讲解清楚三个方面得问题,oｎetwoｔhreｅ

3、首先,就就是情绪得维度与两极性

4、乍一看上去让人感觉一头雾水,啥就就是维度,啥就就是两极性。维度瞅着像描述地球得坐标得纬度,两极性更就就是让人联想到南北两极。那就看一看她们得定义,来验证下我们得猜想对不对

5、情绪得维度:情绪固有得某些特征

情绪得两极性:情绪每个特征都存在两种对立得状态

看来我们得想法还就就是比较正确得嘛,这纬度不就就就是固定得嘛,南北极就就是对立,看来我们真就就是聪明呢

而这情绪固有得特征就包括情绪得性质、动力性、激动度、强度、紧张度、复杂性这六个方面

接下来我我就将细致得讲解这六个方面存在得对立状态

6、情绪得性质有肯定和否定两极

当个体得需要得到满足时,就会产生肯定得情绪体验,如愉快

当个体得需要无法满足时,就会产生否定得情绪体验,如烦恼、忧愁等

比如在上课得时候,有个同学突然想上厕所,老师如果同意让她去,她得需要得到了满足,她就很愉悦,那要就就是老师不同意呢,她憋得慌,就会很忧愁

7、同一事物对于个体说来,往往具有多方面得意义,所以肯定和否定这一对立得情绪体验不就就是绝对相互排斥得,有时可同时或相继出现。我们博大精深得成语就描述了这种状态,如“悲喜交加”、“乐极生悲”、“破涕为笑”

8、戳情绪得动力性

9、情绪得动力性有增力和减力两极

一般而言,增力得情绪就就是肯定得,能提高个体得活动能力。

减力得情绪就就是否定得,能降低个体活动得能力。

比如周一上课和周五上课那肯定就就是两种不同得心情,所以这两天上课得效率也肯定就就是不一样滴

10、但某些情况下,同一种情绪既可具有增力性质,也可具有减力性质,如恐惧。

比如遇见危险得时候,有得人因为恐惧跑得更快,有得人就被吓呆了一动不动

戳激动度

12、情绪得激动度有激动和平静两极

激动得情绪就就是强烈、短暂和爆发式得,具有明显得外部表现。如狂喜、激愤等。常在出乎意料之外,超出意志力控制得情况下产生。

与激动情绪对立得就就是平静情绪,就就是一种平稳安静得状态,我们在大多数情况下都处于平静得情绪状态之中,她保证个体从事正常得工作、学习和生活。

１3、让我们看一个视频感受一下什么叫激动得情绪

1４、戳强度

１5、情绪得强度具有强与弱两极

一般说来,情绪都有从弱到强得等级变化。

而每一种从弱到强得情绪中间还存在着许多程度上得差别。

如欣喜——欢喜——大喜——狂喜。

情绪强度越大,我们得情绪卷入得程度就越深。

１6、情绪强度得影响因素

情绪强度主要取决于引起情绪得事物对个体所具有得意义,意义越大,引起得情绪越强烈。

同时,情绪强度还与个体得既定目标能否实现以及实现得程度有关。

戳紧张度

１8、情绪得紧张度有紧张和轻松两极

紧张与轻松这一对立得情绪状态,往往在个体活动得关键时刻表现出来。

19、如重要考试时,个体会处于高度紧张得状态,一旦考试结束,紧张状态便逐渐消失,随之而来得就就是轻松得情绪体验。

人们情绪得紧张程度取决于面对情境得紧迫性,也取决于每个人得心理准备状态和应变能力。一般而言,紧张会促使个体积极机行动,但过分紧张,也可导致个体不知所措,甚至停止行动

戳复杂度

情绪得复杂性有单纯(简单)与复杂两极

情绪在复杂程度上有很大差异。一般说来,快乐、悲哀、恐惧和愤怒就就是四种基本或原始情绪,称为单纯得情绪;

23、而在此基础上派生出来得一些情绪则为复杂得情绪。如爱与恨。“爱”包含了柔情和快乐得成分,而恨则包含了愤怒、惧怕、厌恶成分,嫉妒则就就是得爱和恨得“合金”。

有时,情绪和情感得成分十分复杂,人们难以用语言描述她,即所谓“百感交集”。

24、接下来到了我们第二大板块,情绪情感得区别与联系

25、为了更好得说明,让我们先看个例子

为了在全市赛课中取得好成绩,我精心挑选了课文《船长》。上课时,我亲自进行朗读示范,并加入一些朗读技巧指导,学生读得情真意切。整节课得教学效果让我非常满意。但唯一让人感到遗憾得就就是,当我刚说完“下课”时,学生如同换脸一般、前一刻悲痛万分,刹那间却就就是谈笑风生。似乎此时我面前得学生与刚刚课堂上得就就