流动的组织——血液教学反思.pdfVIP

第一节流动的组织一一血液

第一课时教学设计

广州市矿泉中学唐燕萍

一、指导思想：

观和实验既是学生学好生物课程的基本方法，也是培养学生多种能力的重

要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度，激发学习兴趣都有不可替代的作

用。初中生的观能力较强，但观常常满足于新奇的现象，其目的性、计划性

和自觉性较差，所以我根据本节教学内容，有目的、有步骤地引导学生由表及里,

从整体到局部地观血液分层现象和人血涂片，从而让学生认识血液的组成成

分、血细胞的形态、结构、特点。

二、教学内容分析

1.教材分析

本节课是人民教育出版社全日制普通初中生物学七年级下册第四单元《生物圈

中的人》的第四章《人体内物质的运输》的第一节的第一课时。学生在学习了人

的营养和呼吸的内容后，顺理成章地学习《人体为物质的运输》，它也为笫五章

《人体内的废物的排出》作铺垫。本章主要介绍血液、血管和心脏各自的结构和

生理知识。第一节介绍血液、列入观人血永久涂片的实验、读懂血常规化验单

的探究活动，有利于学生对血液循环系统形成一个完整认识、清晰的认识，通过

探究活动培养学生的实验技能和应用知识解决实际问题。

2.重点与难点：

教学重点：血液的组成和三种血细胞形态结构

教学难点：学生利用显微镜正确观和区分血细胞的形态结构。

三、学情的分析

学生在学习了人的营养和呼吸的内容后，很自然就会探究《人体内物质的运

输》的有关知识，血液对学生来说既陌生又熟悉、既新鲜又恐惧。学生对血液的

颜色、流血等都有一些感性认识，但学生都大不清楚含有哪些成分，以及各成分

各有什么功能。我校城乡结合部的学校，城乡结合部的学生知情意具有薄弱性、

不平衡性、和多层次性。他们具有同龄人的性，又呈现出多样化性和复杂性，

表现为行为方式上的差异性是学生自主管理和自主学习能力较弱，学生动手能力

差异较大，初中生的观察能力较强，但观察常常满足于新奇的现象，其目的性、

计划性和自觉性较差，学生通过观察演示实验、利用显微镜观察永久涂片、分析

资料等探究活动，有目的、有步骤，由表及里，从整体到局部地观察血液的组成

和三种血细胞形态结构，培养培养学生的实验技能。

四、教学目标

1.识知目标：

(1)知道血液的组成

(2)学会用显微镜观察人血的永久涂片，了解三种血细胞的形态结构

(3)初步学会解读血常规化验单的主要数据，

2.能力目标

(1)通过资料分析，培养学生从资料中提取有效信息的能力和归纳总结能

力。

2（）通过病例分析，培养学生运用知识解决实际问题能力。

（3）通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和观

察能力。

3.情感态度与价值观：

通过引导学生进行探究实验，培养学生对科学严谨的态度。

五、教学媒体

1.多媒体课件

用PowerPoint制作的演示文稿

2.实物展台

（1）加入抗凝剂的和未加入抗凝剂的家禽血样

2（）人血永久涂片、显微镜

3（）几份血常规化验单

六、教学方法：谈话、演示、实验法

七、教学过程

程序教学活动设计意图

学生活动教师活动

创设情境1.展现体检情景联1.创设问题情境，启促进