五年级上册语文第一单元4《我的“长生果”》教案.docVIP

《我的“长生果”》

年级

五年级

学科

语文

主备教师

复备教师

课题

《我的“长生果”》

课型

新授

教材分析

《我的“长生果”》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第一组中的第四篇课文。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排。这篇略读课文通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。课文的教学意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理;二是结合实际让学生明白读写间的关系，学习一些读写方法。

学情分析

通过前面四年的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进行创造，这又是本单元一个挑战。

教

学

目

标

1、认识12个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

教学重点难点分析

本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意

难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进行创造性的写作。

教学策略分析

因为本文是一篇略读课文，内容又与学生的学习生活紧密相关，所以我采用放手让学生自主学习的教学方法。按阅读提示，先让学生自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，同小组的同学交流体会。最后，明确一些读书和习作的方法并积累文中的好词好句。下面我就说一下这节课的教学流程。

课前准备

教师

课件

学生

搜集资料、熟读课文

教学活动过程设计（第1课时）

教学

环节

教学活动

设计

意图

教师活动

学生活动

一、导入

一、导入

同学们吃过“长生果”吗?吃了会怎么样?有一位吃了“长生果”的女作家，从她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。板书课题。

思考并回答问题，掌握名家的基本情况。

导语简洁干脆的，既简介了作者情况，又激发了学生阅读的兴趣。

教学

环节

教学活动

设计

意图

教师活动

学生活动

二、初读课文

三、精读课文

四、咀嚼品味

这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。1．自由朗读课文，读准字音，积累字词。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得2．默读思考：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.

你理解为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

1、反复读一读作者例举的两篇作文，再次理解作者悟出的道理，你在自己的阅读写作中有过类似的体会吗？

2、看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。

1．同桌互读、互相评议。

2．同学讨论、交流，自由抢答

通过重点段落和句子的分析，小组交流、讨论，同学们各抒己见。作者酷爱读书这种情感贯穿始终，正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。

再次朗读精典语段，全班同学交流、体会，各抒己见。

此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。快速筛选相关信息。

在品味中学习品味文学语言的表现力，要放手让学生自主发现，自主感受，逐步形成品味语言的习惯与能力。

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

教学

环节

教学活动

设计

意图

教师活动

学生活动

五、激情释放

1．把自己在读书中的收获写成一个小片段。2．出示班内美术小组的作品，借助比喻、拟人、排比等三种以上的修辞，适当运用表达方式写一个小片段。

准备3分钟，才艺展示。

培养学生搜集整理的能力，想象的能力，以及语言运用的综合能力。

板

书

设

计

?4*我的长生果

书-------人类文明的“长生果”

读书经历-----小画片、连环画、文艺书籍、中外名著

写作心得------别出心裁、真情实感

教