五年级上册语文第一单元2《小苗与大树的对话》教案.docVIP

《小苗与大树的对话》

年级

五年级

学科

语文

主备教师

复备教师

课题

《小苗与大树的对话》

课型

新授

教材分析

本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

学情分析

作为五年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。

教

学

目

标

1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重点难点分析

把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示，感受阅读的乐趣，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学。

教学策略分析

1.本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。

2.本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。

课前准备

教师

课件

学生

搜集资料、熟读课文

教学活动过程设计（第1课时）

教学

环节

教学活动

设计

意图

教师活动

学生活动

一、检查预习，导入新课

同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。齐读课题。提问：如果真的让小苗与大树的对话，那么你认为他们会说什么呢？

学生展开想象，自由地说

培养口头表达力和想象力

教学

环节

教学活动

设计

意图

教师活动

学生活动

二、初读课文，整体感知

三、品读课文，感悟读书之道

四、指导有感情朗读

二、初读课文，整体感知

1、课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢？交流课前搜集到的有关季羡林的资料。指名回答。学生交流，介绍季羡林板书：苗苗季羡林

2、设想如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题？小组讨论，小组长做好记录，再汇报。

3、同桌讨论一下，在采访时要注意哪些问题？（礼貌问题、作记录问题……）

4、过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。听录音，课文朗诵。学生看书。

三、品读课文，感悟读书之道

1、初读课文，读准字音。学生自由读课文

2、出示生字卡片，指名读准字音。PPT出示：生字词（水浒传、彭公案、济公传、施公案、三侠五义、起码、滚瓜烂熟、能文能理、中西贯通、古今贯通、文理贯通、古文观止、绿林好汉、一百单八将、闲书）

3、同桌分角色读课文，想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题？读完后同桌互相简单的说一说。

4、组织讨论：A、季羡林先生对于读书提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识？板书：多看书三贯通学古文回答问题，并说出对季老提出的要求说出自己的见解。B、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？（是一篇访谈录，一问一答式）板书：访谈录

四、指导有感情朗读

1、谈谈你对题目的理解？小苗和大树只是代表苗苗与季羡林吗？你觉得这题目换成是“苗苗与季羡林的对话”哪个更好，为什么？（与二人名字相关；寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学

学生交流搜集的资料

小组讨论，小组长做好记录

讨论交流

学生自由读课文

同桌分角色读课文

师生交流

学生畅所欲言

了解被采访者的主要事迹，为了解课文内容、入采访角色做准备。

学生在交流中激发对文本的阅读和学习兴趣，为文本打好基础。

创设情景，让学生入情入境，激发学生学习的兴趣。

养成听读的习惯，边听边思考。

检查读音

角色朗读，初步了解人物的对话。

理解什么是访谈录？

让学生进一步了解作者的写作意图和题目的精妙。

教学

环节

教学活动

设计

意图

教师活动

学生活动

五、课文总结，梳理文章脉络

六、课外拓展

有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）2、过渡：此时此刻，进行现场再现，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话记得最牢，