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课程思政背景下的教学资源建设路径探索

郁元正，张索，王瑞权

［摘要］课程思政是新时代高校教育教学改革的重要方向。教学资源建设对课程思政具有促进落实、推动实施的重要意义。针对目前课程思政教学资源建设依据不清晰、案例缺乏宽度和深度、育人题材形式单一等问题，以“流体传动技术”课程为例，将引领价值观、传授理论知识、培养工作能力有机结合，重新修订课程标准，在此基础上根据课程内容特点构建科技兴国、制度立国、重器卫国、人才强国、实业报国、丝路扬国六大育人主题，建立了校企联动的思政案例更新机制，形成了课程思政教学资源建设路径。

［关键词］课程思政；教学资源建设；流体传动技术

［基金项目］2021年度浙江省课程思政示范课程项目“液压与气压传动”（A-0152-21-204）；2021年度浙江省课程思政示范课程项目“工业网络（DCS、FCS）技术”（A-0152-21-311）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）11-0113-04［收稿日期］2022-05-17

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出，工学类专业要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力，注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当［1］。在此背景下，课程思政研究与实践已成为近年来高校教育教学改革的重点方向之一。

一、课程思政教学资源建设不足之处

思想政治理论课是专门进行显性思想政治理论教育的课程，而课程思政是以专业课程为载体进行的相关隐性思想政治教育，在学习专业知识和技能的过程中潜移默化地实现价值引领。教师不但要在课堂教学中融入课程思政以激发学生的学习兴趣、启发学生深入思考，而且要积极推进课程思政教学资源建设，在课程標准、教案编写等方面融入思政元素［2］。近几年课程思政教学改革百花齐放，成绩显著，但教学资源建设总体上较为零散，缺乏系统性和紧密性的思政体系，从而弱化了教学效果，其主要不足体现在以下三方面。

（一）课程标准落后于课程建设新要求

“流体传动技术”课程标准所包含的素质目标大部分为通用职业能力，不足以充分体现“为党育人”的要求。课程标准是课程建设、实施、评价的准绳，课程标准不完善会直接导致建设过程的盲目性和随意性，也无从把握教学资源建设质量。

（二）思政案例缺乏宽度和深度

所谓宽度，是指思政元素全面涵盖素质目标；所谓深度，是指教学内容深入人心，学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法，并对工作和生活产生积极指导作用。思政素材选择范围要广、教育意义要深刻，如果仅仅使学生背记课堂教学案例来应付考试，就失去了课程思政的教学意义。

（三）教学资源题材单一，与专业知识融合生硬

案例素材内容要精彩，人物要鲜活，形式要多样。除了教师搜集的文本案例，还应包括新闻片段、现场实录、实地观摩、座谈交流等。首先引起学生兴趣，随之沉浸到学习过程中，最终引起共鸣和反思，使思想得到全方位升华。学生、企业均可成为教学资源的建设者，不断充实、更新资源库。

二、建设方案与路径

“流体传动技术”是机械制造大类的一门专业技术基础课，其任务是使学生获得气液压传动与控制技术的基本知识，了解流体常见力学现象及特性，熟悉各种气液压元件机械结构、工作原理、职能符号及应用场合，从而能读懂中等复杂的回路图，并能根据系统工作性能要求计算元件参数，进而培养学生气液压传动设备操作、安装、调试、诊断、排故乃至设计的能力。

课程建设团队以上级文件精神为指导，以厚基础、强技能、具匠心、爱家国、勇创新的高素质复合型技能人才为培养目标，精心设计课程思政结构体系，广泛搜集育人案例素材，整理加工后融入专业课程，不断丰富“三教”内涵，落实立德树人根本任务。

（一）课程标准修订

《纲要》指出，课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育［1］。职业教育培养目标是培养服务于社会主义现代化建设的高素质技术技能型人才，这就要求专业课必须紧扣职业教育培养目标特点，从强化理想信念和传承工匠精神两个主要方面融入课程思政，确保实现职业教育培养目标［3］。“流体传动技术”课程逻辑性强、应用范围广，具有打造成为课程思政示范课的先天优势。课程标准是课程建设和教学实施的依据和最低标准，因此课程标准开发是课程建设的首要任务。课程标准所包含的知识目标、能力目标和素质（育人）目标不能生硬罗列，而是要根据课程特点，