《小学品德与社会（生活）课程研究》课件_6 第六章 教学策略的运用.pptx

第一节教学策略和教学方法;【本章将阐明的问题】

●教学策略的内涵是什么？品德与社会（生活）课程的教学策略基于怎样的价值取向？

●品德与社会（生活）课程的教学有什么基本特点？

●如何开发和运用品德与社会（生活）课的教材？

●如何指导学生开展调查活动？

●如何指导学生开展讨论和辩论？

【关键概念】

教学策略教学方法问题解决教材开发对话调查讨论辩论;PART01;一、关于教学策略的研究;（7）作出行为正确与否的反馈，对正确的行为加以强化，对不正确的行为加以抑制；

（8）评价行为以便评价学习；

（9）通过提供检索线索和检索策略来增强记忆，促进迁移。

3.顾泠沅的教学策略

以教学过程的某个主要构成因素为中心，建立框架，将其他相关要素有机地依附于该中心，形成一类相对完整的教学策略。顾泠沅按构成因素将教学策略分为四种类型：内容型、形式型、方法型和综合型。;二、品德与社会（生活）课教学策略的价值取向;3.教学设计基于学生生活

（1）学习课题（或学习任务）与学生现实生活的疑问和困惑联系起来，对学生来说是真实而迫切的。

（2）教学材料具有将学生已有经验和先前知识与新经验和新知识联系起来的中介作用。

（3）学习活动的内容和形式符合生活的逻辑，自然而真实。

4.课堂文化崇尚对话与合作

第一，心理学家和学习科学研究者们揭示道：儿童的全部心理活动都是在交往过程中发展的，学习是知识的社会协商。

第二，品德与社会（生活）课程的目标是促进学生以品德形成为核心的社会性发展，社会性发展包含了善于与他人沟通、协商与合作等能力的发展，简单地说就是人际交往能力。;三、基于对话和问题解决的教学策略;PART02;一、教材与教材开发的内涵;二、教材开发的途径和方法;PART03;一、学习课题的确立;3.确立学习课题的方法和步骤

（1）学生与教材碰撞后，提出问题。

（2）提炼问题，形成班集体共同要解决的大课题。

（3）细化课题，形成子课题。;二、调查活动的指导;3.有效调查的方法

看看、问问、查阅资料、尝试做做（体验）

4.为学生的调查提供支持

（1）制作调查备忘录

（2）填写调查表

（3）展示和交流调查结果;三、讨论和辩论的指导;四、指导学生制作探究笔记;PART04;一、姓名牌教学法的特征和意义;二、使用姓名牌教学法的课例评析;