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1.2.4诱导公式
一、学习目标
1.要求学生掌握诱导公式的简单综合运用
2.运用数形结合的思想探究问题、解决问题，理解对称变换思想在学生学习过程中的渗透
二、学习重点、难点
重点：诱导公式以及这诱导公式的综合运用
难点：公式的推导和对称变换思想在学生学习过程中的渗透
学习方法
在老师的引导下采取由学生亲自动手总结规律，由一般到特殊，由简单到复杂。变换的思想贯穿始终，在数学学习中将数学思想渗透于知识的传授之中，让学生充分了解对称变换思想在研究数学问题中的作用，初步形成用对称变思想解决问题的习惯。知识的纵向延伸可以获得知识，而加强知识间的横向联系根能发展学生的思维能力，提高灵活运用知识分析和解决问题的能力，所以在习题的安排上遵循由浅入深，循序渐进的原则。
学习过程
学习
环节
学习内容
师生互动
设计意图
复
习
引
入
复习公式一，公式二
回忆公式的推导过程
教师提问
学生回答
为学生学习公式三，公式四做好准备
公
式
形
成
可以由学生自己结合一个简单的例子思考，从坐标系看与，与的终边的关系。从而易知，
终边相同，所以三角函数值相等。由与的终边与单位圆分别相交于P与P′，它们的坐标互为相反数P(x，y)，P′(-x，-y)（见课本图1-18），所以有
（三）
结合公式（一）和（三）可以得出下结论：
由与和单位圆分别交于点P′与点P，由诱导公式（二）和（三）或P′与点P关于y轴对称，可以得到与只见的三角函数关系（见课本图1-19）
1．在老师的引导下采取由学生亲自动手总结规律，由一般到特殊，由简单到复杂。
2．教师提问：给定一个角，终边与角的终边关于原点对称的角与角有什么关系？它们的三角函数之间有什么关系？
3．学生回答
4．教师引导结论
学生通过简单的例子，将问题简单化。公式三的获得主要借助于单位圆，根据点P的坐标准确地确定点P′的坐标是关键，这里充分利用了对称的性质．事实上，点P′与点P关于原点对称．直观的对称形象为我们准确写出P′的坐标铺平了道路，体现了数形结合这一数学思想的优越性．
应
用
举
例
例1．求下列各式的值：（1）sin(－)；
(2)cos(－60o)－sin(－210o)
解：（1）sin(－)=－sin()=sin=；
（2）原式=cos60o+sin(180o+30o)=cos60o－sin30o=－=0
例2．化简
解：原式=
==－1
教师引导：应该怎么做最好呢？
求解时一般步骤：
先用诱导公式三把负角的正弦、余弦化为正角的正弦、余弦，
然后再用诱导公式二把它们化为锐角的正弦、余弦来求．
例2这是诱导公式一、二、三的综合应用．适当地改变角的结构，使之符合诱导公式中角的形式
在运用诱导公式进行三角函数的求值或化简中，我们又一次使用了转化的数学思想．
通过进行角的适当配凑，使之符合诱导公式中角的结构特征，培养了我们思维的灵活性
3．进一步强化学生运用公式的灵活性。
课堂小节
通过本节课的学习，我们获得了诱导公式．值得注意的是公式右端符号．在运用诱导公式进行三角函数的求值或化简中，我们又一次使用了转化的数学思想．通过进行角的适当配凑，使之符合诱导公式中角的结构特征，培养了我们思维的灵活性。知识的纵向延伸可以获得知识，而加强知识间的横向联系根能发展学生的思维能力，提高灵活运用知识分析和解决问题的能力。
五、布置作业：P28，B组1
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