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“遗传学”线上线下混合式教学模式构建

杨易石晶徐金瑞

［摘要］在“互联网+教育”大背景下，课程组积极开展创新教学模式，将一流课程与课程思政相结合，开展课堂教学的同时提升学生的思想政治教育，引领学生积极向上的人生观和价值观；通过“遗传学”知识传递，培养学生的生物兴趣，引领学生热爱科学、崇尚科学、立志科研的大爱情怀。课程设计利用学校网络教育综合平台、智慧教室智能黑板、优质的教育资源、便捷的移动手机中小软件（雨课堂），采用教师讲授式、学生自学查阅文献、翻转课堂、组内讨论、实时答题等多种教学形式，以学生主动学习为导向，以高阶性、创新性和挑战度为宗旨，努力提升课程教学效果和教学质量，持续建设“遗传学”线上线下混合式一流课程。

［关键词］“互联网+教育”；线上线下混合式教学；遗传学

［基金项目］2020年度教育部“‘遗传学线上线下混合一流课程”（2020140857）；2022年度宁夏大学“‘思政课程示范课-遗传学”；2019年度全区高校卓越拔尖人才培養班项目“生物学拔尖人才培养班”（NXZBRCB-10X）；2022年度宁夏自治区本科教育教学改革研究与实践项目“生物科学基础拔尖人才培养的数字化资源共享与应用实践”（NXBJG-034）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）13-0000-04［收稿日期］2022-11-06

互联网科技与教育领域相结合的“互联网+教育”，促进了信息技术与教育教学的深度融合，将“互联网+教育”应用于“遗传学”教学，不仅能拓展学生的学习空间，拓宽学生的知识面，促进专业知识传授与课程思政的有机结合，提高学生学习专业课的兴趣，同时也能解决有限学时与繁重教学内容间的矛盾，提高教学质量和教学效果。基于成果导向（OutcomeBasedEducation，OBE）的教育模式，是以学生为本，围绕学习效果进行教学实践的教育理念，为高校课程建设提供了新发展路径，也进一步提高了学校互联网平台教学的质量与水平。

“遗传学”课程是生物学的基础课程之一，是一门理论性与实践性都很强的学科，既是生命科学的主干学科，也是衔接动物学、植物学、细胞生物学和分子生物学、基因工程的桥梁学科。宁夏大学生命科学学院生物技术专业、生物科学专业和生物科学（教师教育方向）3个专业均开设了“遗传学”课程，每年授课对象近100人。通过本课程学习使学生掌握“遗传学”的基本知识，培养科学的思维能力、提升崇尚科学、探寻生命奥秘的素养，将生命健康理念融入教学课堂中，实现“遗传学”理论教学与课堂思政的有机融合。

一、“遗传学”线上线下混合式课程建设改革

（一）“遗传学”线上线下混合式课程设计重塑

“遗传学”课程自建院以来先后修改过三版大纲，2018版本前教学大纲共计68学时，其中理论48学时，实验20学时；在课程理论课时压缩的大形势下大力推进线上线下混合教学模式势在必行。课程组2017年开始按照宁夏大学生命科学学院线上线下混合式课程建设，开始建设网站并实行线上课程建设但未对学时有硬性要求。2018年修订新大纲（从2018级学生执行）后总学时更改为线下课堂教学32学时，线上8学时，线上线下混合教学共40学时，实验课程为32学时；2019年“遗传学”课程再次修订将“遗传学实验”和“遗传学开放实验”独立设置；“遗传学”课程学时为线上8学时，线下32学时。“遗传学”教学团队长期坚持以为人师表为典范，以课堂革命为抓手，以“二性一度”为宗旨，开展了课前预习和自主学习，课中以学生为中心调动课堂参与度，课后习题作业总结固化知识的系统性学习体系，推动“遗传学”线上线下混合式教学模式。

（二）教学团队互联网时代中积极学习新技术新方法

教学团队由教授1人，副教授2人，讲师1人组成年龄结构合理、学历能力担当的教学科研型人才。课程组积极学习各项教学技能，自2014年学院组织全院教师学习新技术信息化教育，全课程成员积极参加各种会议培训班，学习慕课制作，新概念交互式PPT及微课制作技术，云平台架构技术等教育技术培训。通过不断学习和实际操作，并运用到“遗传学”的课程PPT精美制作和“遗传学”微课制作等新技术。课程组教师积极参加雨课堂教学软件、智慧教室使用培训；课程组教师充分利用先进的教学设施，灵活多变的智慧教室桌椅，开展分组讨论式学习、探究式学习、雨课堂互动、翻转课堂，引导以教为主向以学为主转变，教学效果显著提升，受到学生普遍欢迎。课程组每人均开拓性通过各种方法制作微课，其中两名青年教师制作的微课获学院青年教师VCR教学大赛奖励，2017年开展课堂视频部分录制。课程组成员精心设计集体备课，先后参加全国高校（生命科学类）微课比赛、宁夏大学青年教师教学基本功大赛、生命科学学院教学技能大赛等各类教学比赛，分别获得全国高校（生命科学类）微