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“大智移云区”时代会计学专业教学改革创新探索

罗翔，李弄文，谢林海

（1.江西理工大学经济管理学院，江西赣州341000；2.首都经济贸易大学会计学院，北京100070）

改革开放四十多年来，我国会计学专业高等教育取得了瞩目成绩，为我国经济发展输送了大量优秀会计人才。在双循环经济格局下，中国特色社会主义已经步入了波澜壮阔的新时代，以大数据、人工智能、移动互联网、云计算和区块链（简称“大智移云区”）为代表的新一代信息技术深刻影响和改变着现代社会工作方式，与经济发展息息相关的会计职业与教育也受到了巨大的挑战与变革。在此背景下，高校会计学专业亟须进行全方位而创新性的教学改革，从而顺应新一代信息技术对会计人才培养的新要求。基于此，本文从“大智移云区”时代会计人才培养的新要求、高校会计学专业人才培养存在的主要问题和教学改革策略等方面进行详细论述，以期为“大智移云区”时代背景下的高校会计人才培养提供一定借鉴和指引。

在数字经济加速建设过程中，会计人员的基本职能将逐步被智能财务技术取代，进而更加关注会计人员的大数据挖掘与分析能力和实时决策支持能力。因此，“大智移云区”时代会计除应具有反映和监督的基本职能外，还应该具备大数据挖掘与分析和实时决策支持等能力。

会计意义上的大数据是数据科学、计算机技术科学等相关学科交叉赋予会计学科的新技能，是以会计数据为基础、会计信息为主体，融合到企业业务和管理决策的系统性会计分析活动。以往由于技术的限制，能够给管理层提供的分析结果主要是基于财务报表中的结构化数据，然而，这些数据显然规模有限且表征单一，难以充分考虑到企业业务特色和宏观经济信息，而且传统会计分析更加侧重指标分析，导致传统的会计分析本质上还是十分有限的数量分析。在“大智移云区”时代，高素质会计人才除了要充分利用企业自身数据进行分析外，更应该延伸到社会经济活动方面，将更多的业务相关信息和社会信息挖掘纳入会计分析视野，使新时代的会计群体成为链接宏微观经济管理和社会活动的桥梁［1］，助力市场优化资源配置。以此为基础的会计分析才是真正蕴含了大数据的本质，从传统会计分析演化为大数据分析，因而，会计分析所使用的资料除了企业内部各类信息，还扩大到社会层面的集群数据，如经济政策、市场情绪、消费者偏好等。

“大智移云区”时代的会计职能由传统核算型向管理决策型转变，新时代会计人员的主要工作转变为提供高质量会计数据、实时性会计信息，为企业战略提供辅助决策支持。在新兴信息技术时代，企业业务流程或经营样本已经不完全是传统意义上的研发、制造和经营销售，更凸显的是价值创造、柔性决策和智能经营。传统会计提供有价值信息的技术十分有限，然而新时代会计完全可以高效、精准、低成本且实时地提供企业战略、科学决策所需的绝大部分会计信息甚至是社会层面的经济环境信息。微观企业以企业内外各类会计信息为基础进行大数据分析，对企业管理决策将有巨大帮助。况且新时代会计不仅仅是数据收集和分析等一般意义上的智能决策支持系统，更关键的是，新时代会计可以作为链接宏微观信息的桥梁，进行契合企业利益的数据准备、数据理解、建立模型从而精准评估或预测，这将不断提高会计人员对数据的利用水平，并增强管理层对企业本身、市场真实情况的把握，促进企业长远发展的同时还可以优化市场资源配置。

任何学科的人才培养都必须有明确的学科定位，在“大智移云区”时代，强调理论与实践相结合的会计学专业更加如此。新时代会计人才教学改革须以会计为基础，深度融合新兴信息技术。近年来，在“智能会计人才”的培养定位上，鲜有高校将“智能信息技术”作为会计学的一个应用方向，部分高校进行“会计+信息技术”的简单结合，大部分高校受资源条件限制仍在教学改革前徘徊不定。新时代会计人才培养工作，绝非简单否定以往会计体系，也不是一味照搬新兴信息技术简单融入教学工作中，而是必须以会计管理活动论思想体系为理论基础［2］，引入新兴信息技术进行深度融合，充分履行传统会计核算职能的同时，高效发挥会计服务决策管理的新职能。

课程体系建设是人才培养的核心要义，然而当前高校针对新时代会计人才培养的课程体系尚未健全。一方面，高校现有专业课与基础课比例失衡，一些专业课程内容局限，而且和培养体系链接不够紧密；另一方面，会计学专业强调理论与实践并重，然而本科高校实践性课程普遍不足，实践设备短缺且陈旧，现阶段的课程仍然只是试图让学生使用已有的简单数据，熟悉简单的会计业务流程，填制和制作简单的财务报表。缺少经典案例深度教学和现实会计角色模拟，更缺少适应新时代会计要求的实习和实践基地。会计教学不仅与现实实践相脱离，更无法与新兴信息科技形成有效衔接。

师资队伍结构普遍不平衡、不充分且不合理。师资建设是培养专业人才的重要基础，但具有会计和新兴信息技术交叉学科背景的高校教师数量十分罕见。现有高校里