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基于创新能力培养的高校数学教学改革路径

（四川工业科技学院基础课教学部，四川德阳618500）

数学学科贯穿学生各个学习阶段，是普通高等教育阶段的重要课程，与社会生活存在紧密关联，在推动社会发展方面发挥着极其重要的作用。回顾人类发展历史，不少创新理论的诞生以数学知识为基础；在社会信息化发展背景下，数学知识更是遍布各个领域，有效推动了边缘学科、冷门学科及新兴交叉学科的进一步发展。当前，教育改革工作逐步深入，创新能力成为高校人才培养工作的重点。因此，有必要积极探索基于创新能力培养的数学教学改革有效路径，在有效改善高校数学教学成效的同时，进一步提升高校人才培养质量。

1.是高校素质教育的关键环节。新时期，创新能力培养成为高校开展素质教育的重要内容与关键环节。创新精神是培养学生创新能力的基础，以首创精神、进取精神、探索精神、求是精神等为其重要体现。学生需先具备推崇创新的意识与强烈进取的创新精神，方能积极主动获取更多有益的知识，成长为符合时代发展需求的高素质创新人才。

2.为学生的终身教育提供保障。现代社会背景下，终身教育取代阶段教育成为主流，学习成为贯穿人之一生的活动，旨在实现个人的可持续发展。在知识大爆炸时代，知识迭代速度不断增加，知识总量不断加大，与之相伴的是愈发严峻的就业形势。在此背景下，培养学生的创新意识与能力，可以进一步完善学生的知识结构，提高学生的实践能力与社会适应能力，为其参与终身教育打下坚实基础。

1.适应信息化社会发展需求。信息技术发展背景下，高校数学教学工作面临更高的要求，必须摒弃传统的教学方式，开展多元化教学活动。进入信息化时代，数学教学内容更加充实，数学学科应用范围亦得到进一步拓展，教师必须与时俱进，及时更新教学理念，积极利用信息技术优势开展系统化、多元化教学，进一步丰富数学教学内涵，更好地满足学生的个性化学习需求，有效提升数学教学的有效性［1］。

2.满足创新人才培养需要。新时期，国家发展面临更高的创新要求，高校数学教学与社会生活存在紧密关联，因此，还需在国家创新教育理念与创新人才培养理念的引导下开展具体的教学活动，不断优化人才培养方式。在实际的数学教学过程中，必须高度重视数学教学的实践性，为学生提供充分的自主实践与自主探索时间、空间，使其得以应用数学知识解决社会生产实践问题，结合学生学习能力与学习需求，为学生提供合适的数学学习素材。此外，还需注重给予学生必要的鼓励、指导及启发，更好地体现数学教学活动价值。

3.适应教学内容变革。在培养数学人才的过程中，必须在注重传授数学知识的同时，培养学生的自主学习能力、数学知识应用能力、信息技术应用能力、环境适应能力等，使其能够更好地适应未来社会发展需求。此外，还要注重渗透数学文化。在实施数学教学改革过程中，必须打破传统教学内容限制，使教学内容更加符合时代发展需求与科技发展形势，注重革新教学方法，完善教学体系；必须注重激发学生的自主学习兴趣，培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂互动与课外学习，注重打造良好的学习氛围，为学生提供可持续发展空间。

国内高校数学教学活动机制尚不完善，教学理念明显滞后于时代发展，教学模式与教学内容亦与当前社会发展需求不相适应。因此，高校必须革新数学教学理念，改革传统而又单一的数学教学模式，应用先进网络信息技术高效开展数学教学活动，有效提升数学教学的互动性与趣味性。传统高校数学教学模式下，教师多以传授枯燥而又抽象的数学知识为主，难以调动学生的数学学习热情，无法有效培养学生的数学思维，提高学生的动手实践能力。为改变这一现状，必须更新数学教学理念，在具体教学过程中，积极实现数学教学与实践应用二者间的融合，有效提高数学教学质效。

与基础教育阶段的数学学习相比较，高等教育阶段的数学学习难度有所增加，数学知识通常具备较强的抽象性，应用难度较大，因此，学生必须全面而又深入地理解数学知识，方可为日后的实际应用打下坚实基础。当前，国内高校纷纷致力于开展数学教学改革工作，并已取得一定的成绩。然而，数学教学活动仍然难以完全适应学生的个性化学习需求。为有效解决这一问题，一方面，需要及时更新数学教学内容与信息；另一方面，还需积极创新数学教学方式，优化数学教学体系，利用网络信息技术优势并采用先进教学设备开展数学教学活动，构建课内外互动的教学机制。

教师作为教学活动主体，能够直接影响高校数学教学质量。然而，就当前情况来看，高校数学师资队伍建设工作尚存在一定的问题，师资力量有待壮大。具体来说，一是数学教师未能充分掌握学生的实际学习情况，因而难以开展差异化的数学教学。在开展数学教学过程中，教师需在充分了解学生学习能力与学习进度的基础上，采用差异化教学策略开展有效教学。二是“双师型”教师数量占比低。目前，“双师型”教师在高校数学教师队伍中占比低，教师未能紧密结合学生就