【++高中语文++】《登高》课件+统编版高一语文必修上册.pptxVIP

登高;有这么一位诗人，忧国忧民，企盼国家安定，人民安定，他写下：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”他就是唐代伟大的现实主义诗人——杜甫。;杜甫（712～770年），字子美，祖籍襄阳（今湖北襄阳），生于河南巩县。出生于官僚家庭。杜甫自幼好学，知识渊博。开元后期举进士不第，漫游吴越齐鲁各地。天宝三年（744年）在洛阳与李白相识。后寓居长安近十年，安史之乱中，安禄山军攻陷长安后，逃至凤翔谒见肃宗，封官左拾遗。后举家迁往成都，筑草堂于浣花溪上，曾在剑南节度使严武幕府3担任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。;杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，《登高》写于唐代宗大历二年（公元767）秋的夔州，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。当时安史之乱已结束四年，但地方军阀为争夺地盘，战乱仍频发，国家仍是一片混乱。严武病逝后，杜甫没有了依靠，只得离开成都草堂，买舟南下，到达夔州时，得到当地都督照顾。

;思考：

古人登高其用意是什么呢？为什么要登高呢？;下面齐读一遍读诗歌，感受诗歌的节奏、韵律等。;齐读时我们对诗歌有了初步印象，下面请自由朗读一遍诗歌，思考以下问题：;这些意象给人以什么感觉呢？体现了作者什么情感？说说你的理由;请再次朗读诗歌（朗读示范），找出后两联能体现作者悲伤情感的字词和诗句。这些字词是如何体现悲伤情感的？数一数有几个？;宋代学者罗大经在《鹤林玉露》中说这首诗颈联有八悲，分别是：;杜甫的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。杜甫晚年生活困苦，年老多病，重阳节那天，为了排遣心头的郁闷，56岁的杜甫抱病独自登上夔州的白帝城外高台，登高临眺，悲凉萧瑟的江峡秋景，使他增添了新的悲哀，百感交集，吟成此诗。

;下面我们一起欣赏著名朗诵艺术家任志宏的朗诵作品——《登高》，感受任志宏老师朗诵这首??歌时，在情感上的处理，体会作者的悲伤情感。;首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

“风急”，秋风猎猎，不仅吹在诗人的脸，上更是吹在心上，升起一丝凉意。“天高”，天空高远空阔，人显得渺小，孤单。“猿啸”，夔州多猿，猿声凄厉，空谷传响，哀转久绝。郦道元曾记载：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

江水清澈，沙洲泛白，“清、白”都是冷色调，显得凄清、冷寂。“鸟回”，鸟儿低空盘旋，就像诗人样孤苦无依。“漂泊何所似，天地一沙鸥。”这两联采用了仰视、俯瞰，视觉、听觉结合的手法，表现了环境的高远萧索，凄清悲凉。;颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

“落木”，秋天的树叶，随风落下，没有方向。长江滚滚，奔流不息。意境雄浑阔大。

萧萧与滚滚，落木窸窣之声，细致入微；长江汹涌之状，气势磅礴。二者形成鲜明对比，显示了作者出神入化之笔力，增加画面感与真实感。

诗人触景生情，借景抒情，达到情景交融的艺术境界。

从以上意象中，我们可以体会到作者所表达的情感，用一个字概括就是“悲”。悲是这首诗的诗眼。;尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。思考：艰难苦恨仅指的是个人吗？;再次齐读，感受这首诗所表达的愁苦，沉痛忧愤无奈的悲凉情绪，和心系苍生、忧国忧民的博大情怀。;整首诗以“悲”字为核心，是贯穿全诗的主线。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。

诗人由自身的命运多舛，想到国家多艰，扩大了诗的意境升华了诗的主题。表达了诗人深沉的苦痛与忧思，体味诗人心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的博大情怀。;作业

1、熟读杜甫生平和诗歌的写作背景。

2、背诵并默写《登高》。