【++高中语文++】《临安春雨初霁》教案+统编版高二语文选择性必修下册.docxVIP

教学设计

统编版选择性必修下册

《临安春雨初霁》

一、教材分析

单元定位：本诗位于统编版选择性必修下册古诗词诵读单元，是继《登快阁》后的第四首作品。单元聚焦宋代诗词鉴赏，要求学生掌握以意逆志，知人论世的解读方法。

文本特征：本诗创作于1186年陆游奉诏入京期间，通过春雨杏花等意象群，形成乐景衬哀情的艺术张力。教材注释包含分茶等宋代文化专有名词，需结合历史文化背景解读。

教学价值：作为陆游晚期代表作，既可衔接必修教材中《书愤》的爱国主题，又能拓展对诗人多元创作风格的认识。高考古诗词鉴赏题常涉及此类含蓄抒情作品。

二、学情分析

认知基础

学生已掌握古典诗歌基本鉴赏方法，熟悉陆游《示儿》等直抒胸臆类作品，但对南宋历史语境和士大夫复杂心态缺乏深度理解。

学习障碍

意象解读：易将听春雨简单理解为闲适，忽略其背后的政治隐喻

情感把握：难以辨析素衣莫起风尘叹中愤懑与无奈的交织

文化隔阂：对矮纸斜行晴窗细乳等生活化描写缺乏共情

发展需求

需通过比较阅读（如对比《书愤》）提升辩证思维能力，借助多媒体手段建立历史语境认知。分层教学设计可兼顾语言积累与高阶思维培养。

三、核心素养

1.语言建构与运用：通过诵读感知诗歌的韵律节奏，积累“小楼春雨深巷等古典诗歌典型意象的语言表达范式。

2.思维发展与提升：通过意象群分析（春雨/杏花/茶烟等），培养形象思维与逻辑关联能力。

3.审美鉴赏与创造：品鉴小楼一夜听春雨的视听通感艺术，感受诗歌的画面；体会素衣莫起风尘叹的含蓄抒情方式，领悟古典诗歌的意境美。

4.文化传承与理解：了解南宋偏安历史背景，认识士大夫位卑未敢忘忧国的文化心理；探究分茶等宋代生活习俗，理解诗歌反映的社会文化风貌。

四、教学重难点

-重点：分析诗歌意象与情感，理解“闲适”表象下的沉郁情怀。

-难点：通过比较阅读，探究两首诗在风格、情感、意境上的差异。

五、教学过程

（一）导入新课

提问学生学过的陆游诗歌，并请他们谈谈心目中的陆游形象。

展示陆游的名句：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”等，引导学生感受陆游的矢志抗金和忧国忧民情怀。

（二）作者简介及背景介绍

1.陆游简介

陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。他一生主张抗金复国，但屡遭朝廷主和派排挤，壮志难酬。其诗风多样，既有豪迈悲壮的《书愤》，也有含蓄婉转的《临安春雨初霁》。

2.临安的特殊含义

-南宋都城，今浙江杭州。宋室南迁后定都于此，称“行在”（天子居所）。

-命名缘由：

-①“君临即安”的期许；

-②纪念吴越国王钱镠的功绩（其故里为临安）；

-③暗含“临时安置”的讽刺——南宋偏安江南，苟且偷安。

3.写作背景

此诗作于陆游晚年，他受召入京，却未被重用，只能闲居客栈。诗中“世味薄似纱”的叹息，正是对官场虚伪、报国无门的无奈。

（三）诵读感知

学生朗读《临安春雨初霁》，教师指导读准字音、读出节奏和情感。

学生分组诵读，体会诗歌的韵律美和情感表达。

（四）诗歌鉴赏

1.名句赏析——“小楼一夜听春雨”

师：“春雨”——诗人描绘了怎样的春雨之景？

教师总结：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”是千古名句。诗人选取“小楼”“深巷”“杏花”等典型江南意象，语言清新，描绘出一幅雨后初晴的明艳春光图。然而，“听春雨”的漫长夜晚，暗示诗人辗转难眠，卖花声更反衬出他内心的孤寂与无奈。

2.典故解析——“作草”与“分茶”

作草：张芝典故，写草书费时，暗喻诗人闲居无聊。

分茶：宋代茶艺“茶百戏”，体现雅趣背后的苦闷。

教师总结：“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”中，“作草”化用张芝典故，表面写悠闲练字，实则暗含壮志难酬的苦闷；“分茶”是宋代文人雅趣，但“戏”字透露出诗人借琐事消磨时光的无奈。这两句以闲适之态，反衬深沉惆怅。

3.逐联赏析

-首联：“世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。”

-提问：“薄似纱”比喻什么？为何诗人对“客京华”感到无奈？

-颔联：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”

-分析“听春雨”与“卖杏花”的视听结合，讨论“明艳春光”如何反衬诗人郁闷。

-颈联：“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。”

-结合张芝典故与“分茶”技艺，解读“闲”字背后的无聊与苦闷。

-尾联：“素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。”

-联系陆机典故，分析诗人对官场污浊的厌恶与归乡之志。

4.情感归纳

思考：“闲”的背后是陆游什么样的情感？

5.总结归纳

师：这首诗与陆游许多雄浑豪放的战斗风格的诗不同，这首诗所表现的风格如何？

总结：此诗风格与陆游豪放诗截然不同。表面写闲适的临安春