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面向业主方的“工程项目管理”课程教学设计研究

王欣宇方郑小曼李胜波罗盛

［摘要］业主方作为工程项目的投资方、使用方、收益方，其项目管理知识与能力应当兼具全局性、周期性、主体性等体系化特征。从学生岗位履职的角度出发，进行了“工程项目管理”课程教学设计，提出了有针对性的知识、能力、情感3个层面的教学目标，编设了工程前期策划、施工承包商管理、工程咨询承包商管理、设施运维管理4个方面的课程教学内容体系，并从理念、手段、实施、测评等角度论证了配套的教育教学策略，设计了一套合理的面向业主方工程项目管理教与学需求的解决方案。

［关键词］工程项目管理；业主方；课程改革；全寿命周期

［基金项目］2019年度全军重点学科专业建设教研创新项目“国防工程整修项目审核评估研究”（2019423-15）；2021年度陆军勤务学院教改课题“军事设施建设组织结构与职能案例库”（X112081343）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）12-0093-04［收稿日期］2022-04-21

随着我国科技社会的发展，特别是新基建的提出，工程项目日益呈现专业集成化、任务复杂化、组织协调难、投资规模大、系统风险多等诸多特点。业主方作为投资方、使用方，一旦工程项目出现失管失控，从目标、时间、效益等角度综合来看，其遭受的损失也是最大的。按照基于学习产出的教育（OBE）模式［1］，合理的课程体系结构，必须以学生完成教育所获取的能力及水平为目标导向。因此，对于今后从事业主方工作的职业教育学生而言，建设与其期望能力相匹配的“工程项目管理”课程尤其必要。

“工程项目管理”是土木工程、管理科学与工程等学科和专业的管理类核心课程，近年来，国内诸多高校教师对该课程进行多方位的改革创新，相关课程改革成果主要集中在以下几个方面。理念上，通过将OBE理念［2］、项目导向学习（PrBL）［3］、成果导向［4］等工科教育思想应用于工程管理课程教学，各类理念在落地应用的过程中，均强调因材施教，考虑学生今后的工作需求，但是并未指出某一类岗位需要的具体的课程内容改革方法。方法上，基于BIM（建筑信息模型）技术构建案例库［5］或仿真实训平台［6］，增强教学的实践性，最新的信息化、智能化技术的引入，有效增强了课程教学的交互性，可有效促进知识点的“落地生根”，但是关于面向某类人群的具体知识点的选取并不明确。背景上，针对工程教育专业认证、新工科、产教融合、全过程工程咨询［7］等政策的出台，以及有效的课程思政教学进行的课程改革也有系列成果。但是总的来看，此类教改还是靶向行业整体，并非针对某类工程管理行为主体。

针对某类特定群体的“工程项目管理”课程改革也有部分实践，赵培莉［8］面向装配式建筑工程技术技能型人才，以产业核心需求为目标，研究论证了“工程项目管理”课程的教学内容体系设置。李泽鸣［9］面向项目经理，在教学过程中，设立模拟运行的项目经理及项目团队，基于实际项目经理管理案例，构建工程项目管理授课知识体系。总的来看，当前既有针对电力工程、公路工程、园林工程、矿山工程进行的“工程项目管理”课程改革，也有面向技术工人、项目经理的课程改革。然而，基于合同契约机制、委托代理机制或激励惩戒机制而言，业主方作为标的履约的受益方、监督方，对其进行有针对性的工程项目管理教学的相关研究并不多见。因此，文章研究设计了面向业主方的工程全寿命周期“工程项目管理”课程的教学目标、内容标准与实施策略。

一、教学目标确立

“工程项目管理”课程在设施建设、管理、运维过程中应用广泛，具有精准对接行业业主方岗位的特色，包含工程项目前期策划、工程项目施工承包商管理、工程项目咨询承包商管理、设施运维管理等内容，对拓宽学生专业知识面，提高其分析和解决实际问题的能力，培养岗位履职核心能力，具有重要作用。通过对本课程的学习，学生应掌握设施建设项目全寿命周期管理工作流程、内容和方法，具备综合应用所学知识，结合政策、标准、规范、规章，独立从事工程前期策划、工程承包商管理和设施维护管理的能力。

（一）工程全寿命周期的知识体系

在满足靶向设施建设项目全寿命周期管理行业需求的同时，注重学生专业知识体系的构建。基础知识方面，要了解工程项目管理、设施维护管理的一般原则和基本方法；专业知识方面，要掌握工程建设前期策划，工程采购、质量、造价承包商管理的主要内容和一般流程，能解决设施运行中常见的维护管理问题；实践知识方面，要了解设施建设管理保障的目标、任务，掌握设施建设管理保障组织流程，能够胜任岗位的工程管理工作。

（二）塑造管理艺术的能力养成

在学习过程中，提高学生综合运用所学专业知识发现问题、分析问题与解决问题的能力。学习能力方面，要具备独立获取和更新工程管理方法、管理理念策略等知识的学习