“四位一体”研究生教育质量保障体系研究.docxVIP

“四位一体”研究生教育质量保障体系研究

朱戌正韦善阳张林

［摘要］我国研究生教育发展目前处于发展速度向发展质量转变的重要阶段，提升和完善研究生教育质量保障体系成为当前时期我国研究生教育的重要任务。基于前人的研究和思考，文章构建以基本条件—过程监控—结果保障—持续改进为核心的“四位一体”动态循环的研究生教育质量保障体系。以制度、系统及教师学生等为基点进行“四位一体”保障体系的建设，建立、完善相关职能部门及规章制度，提高各方参与研究生教育的积极性，改善研究生内涵教育质量，实现教育质量的良性循环。

［关键词］研究生教育；教育质量；保障体系；“四位一体”；措施

［基金项目］2018年度贵州省教育厅贵州省研究生教育教学改革重点课题“安全科学与工程专业‘四位一体动态循环的研究生教育质量保障体系研究”（黔教合YJSCXJH﹝2018﹞005）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）13-0000-04［收稿日期］2022-11-15

我国研究生培养规模不断扩大，已成为现代化的高等教育大国，人才素质进一步提高的同时，国际影响力也越来越大。作为研究生教育大国，我国各级教育职能部门和培养单位积极推进以满足经济社会需求为导向，以特色化、高质量为目标的研究生培养环节。2020年，我国在学研究生达到313.96万人，位居世界前列［1］，如何推动如此大体量的研究生教育实现高质量发展是一道前无古人的难题。在此背景下，研究如何构建研究生教育质量保障体系具有重要意义。

一、研究生教育质量保障体系研究现状

自恢复研究生教育招生40年来，我国社会和经济发展水平都实现了质的飞跃，我国研究生教育也从高速发展阶段步入了注重高质量的发展阶段，对如何保证新时代研究生教育质量的研究也有了新的进展。廖文武等人以当前生源、师资、经费以及授课质量等方面所存在的不足为出发点，对影响我国研究生教育质量的主要因素及问题进行了探讨［2］。罗晔借鉴美、英、日三国的研究生教育质量文化经验，提出研究生教育质量文化建设的“ESCD”模式：从精神、物质、制度、行为四个方面入手，软硬兼施，保证教育意识、学习环境、发展机制、学科建设的有机统一，鼓励教师、学生追求特色学科的建设以及专业学术领域上的创新［3］。德国著名教育学家赫尔巴特认为研究生的主要工作是追求真理、探析物质的本源，而大学作为科研场所，其进行高等教育的质量不仅由学生学业成绩以及学术表现决定，更大程度上受到培养环节、师资力量等因素的影响、制约［4］。通过对国内外研究现状进行分析，可以看出目前国内的研究生教育已有很大改善，但也存在教育保障体系不完善的问题。为了进一步建设教育保障体系，笔者经过长期的教学研究提出“四位一体”的研究生教育质量动态循环保障体系。

二、“四位一体”研究生教育质量保障体系

“四位一体”的研究生教育质量动态循环保障体系以基本条件、过程监控、结果保障及持续改进为核心要素。

（一）基本条件是土壤——加强基本条件的建设，筑牢研究生教育基础

基本条件包括实验室和实验设备、教学设施等硬件以及导师资格遴选、项目基金、课程体系和规章制度等软件。实验设备、教学设施等硬件条件的改善有助于教师合理构建课程体系并以此为基础开展教学，而这一系列硬件又需要师资队伍、项目基金等的支持，二者相互衔环，呈现出即时的动态变化。

一系列基本条件构成了研究生培养的沃土，现以课程体系为例进行重要性和基础性说明。与我国研究生教育相比，英国研究生教育基础更好，发展历史更久，对我国研究生教育发展有参考意义。以牛津大学为例，其课程型硕士研究生教育具有强针对性，通过让学生深入研究特定学科领域方向专业性知识、技术方法来培养相关职业领域的高水平应用型人才；在课程设置上，牛津大学整体开设课程种类丰富，可选性强且具有较大弹性，课程内容、形式根据社会需求设置，并且教学内容围绕学科领域知识热点展开，可让研究生接触领域前沿以及跨学科知识［5］。

通过对国外研究生课程体系的研究可提出一些研究生课程设置补充方案：（1）定期邀请在本学科领域有较突出成果的工作者举办讲座，使研究生对本学科的研究应用现状及前景有更清晰的认知。（2）除专业、学位需求课程外，开办具有学科特色的与其他专业衔接的选修课程，使研究生在精进本专业知识的同时，了解、掌握其他专业的知识。这种课程不仅符合目前学科的发展前景，对学科交叉的开展也具有重要意义。（3）进入工程现场，基于实践基础进行的研究将更符合需要，更具有操作性。

（二）过程监控是护航——改善过程监控，保证教育过程中的生产力

过程监控贯穿从研究生选拔到毕业的全过程。目前，我国在研究生教育过程监控机制和预警理论及其信息化程度等方面相比欧美还有较大差距［6］。教育系统信息化程度不够且还未形成独立学科领域，对互