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小学教师资格考试教育教学知识与能力试题及答案解析

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）

A.《论语》

B.《大学》

C.《学记》

D.《孟子》

答案：C

解析：《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期，它系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法等内容。《论语》主要记录了孔子及其弟子的言行；《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文；《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作。所以本题选C。

2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（）

A.经济功能

B.育人功能

C.政治功能

D.文化功能

答案：A

解析：教育的经济功能主要体现在教育对社会生产力的促进作用，其中一个重要方面就是教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，提高劳动者素质，促进经济的发展。育人功能强调对个体的培养；政治功能主要表现为教育为政治制度培养所需人才、促进政治民主等；文化功能体现在传承、选择、融合和创造文化等方面。因此本题选A。

3.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。

A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

答案：D

解析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。小学阶段学生的思维以具体形象思维为主，所以教学多运用直观形象方式；中学阶段学生的抽象思维有了一定发展，所以可进行抽象讲解。顺序性强调个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的过程；个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间存在着发展程度和速度的不同；不平衡性表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，以及不同方面在不同发展时期具有不平衡性。故本题选D。

4.一个儿童能够辨别自己的左右手，但是不能辨别他人的左右手，按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案：B

解析：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段。前运算阶段（2-7岁）的儿童具有自我中心性的特点，他们往往只从自己的角度看待世界，不能从他人的角度思考问题。题干中儿童能辨别自己的左右手，但不能辨别他人的左右手，体现了自我中心的特征，所以处于前运算阶段。感知运动阶段（0-2岁）儿童主要通过感知和动作来认识世界；具体运算阶段（7-11岁）儿童的思维具有守恒性、去自我中心等特点；形式运算阶段（11岁-成人）儿童能够进行抽象逻辑思维。因此本题选B。

5.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于（）

A.注意分散

B.注意起伏

C.注意分配

D.注意转移

答案：B

解析：注意起伏是指人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱。题干中注视棱台框架时，对小方框平面位置的感知反复变化，就是注意起伏的表现。注意分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引；注意分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。所以本题选B。

6.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界，这说明思维具有（）

A.间接性

B.概括性

C.理解性

D.整体性

答案：A

解析：思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。教师通过观察学生的言行举止（中介）来了解学生的内心世界，体现了思维的间接性。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括；理解性是知觉的特性，指人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它；整体性也是知觉的特性，指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知。故本题选A。

7.不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（）

A.场独立型

B.场依存型

C.整体型

D.系列型

答案：A

解析：场独立型的人在认知过程中，较少受外界环境的影响，倾向于以自己内部的参照为依据来对事物做出判断。场依存型的人在认知过程中，容易受外界环境的影响，以外部参照作为信息加工的依据。整体型和系列型是关于问题解决策略的认知风格类型，整体型学习者倾向于从整体上把握学习材料，系列型学习者则倾向于一步一步地分析问题。所以本题选A。

8.让