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多维度深化思政融入的CCE教学模式与实践——以“植物学”课程为例

王一涵，郭朋，李明婉

（河南农业大学a.生命科学学院；b.林学院，河南郑州450046）

现代农业科技发展中的关键问题越来越归于底层的科学问题，农林院校涉农专业的基础课程为自然科学的基础，也是新农科人才知识体系构建的基石［1］。这类课程是专业人才培养的“第一印象课”，也是公共基础课与专业课之间的“第一桥梁”，既为学生学习专业知识提供理论基础，同时也肩负着重要的思想政治教育责任［2］。

“植物学”是高等农林院校农学、园艺等涉农专业重要的专业基础课程，也是大一新生了解植物的生物学基础、生理特性、认识植物的启蒙课程［3］。该课程主要讲授形态解剖和系统分类两大部分内容，旨在让学生掌握植物学基本理论、被子植物器官的形态、结构、功能以及植物形态鉴定的基本方法和技能，了解国内外生物多样性保护与利用、粮食安全等方面存在的突出问题，培养学生胸怀祖国、服务“三农”的家国情怀以及人与自然和谐发展的理念［4］。

以“植物学”为代表的农林高校本科专业基础课的课程思政建设存在一些关键问题。一是育人途径以课上面授为主，融入渠道和融入方式单一，未充分利用信息化技术提供高质量的思政案例、在线慕课、线上“植物圈”等课程资源，未开展线上线下、理论和实践相融合的课程思政教学，因此难以统筹好育人成效的“加法”和课程内容“减法”的辩证关系。二是教师缺乏