【++初中语文】《从百草园到三味书屋》教学设计+统编版语文七年级上册.docxVIP

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《从百草园到三味书屋》教学设计

教学评活动过程

教师活动

学生活动

环节一：导入

展示情境：

近期，央视《跟着书本去旅行》节目组准备将鲁迅的《从百草园到三味书屋》翻拍成纪录片。在座的每一位同学都是导演，我们应该如何完成拍摄呢？

回顾上节课的拍摄内容，引入“三味书屋”的一系列拍摄任务：

导入语：同学们，儿时的鲁迅在百草园的生活是丰富多彩而又自由快乐的。

作者通过生动、细腻的笔触，把一个人迹罕至的荒园变成了一个五彩斑斓、充满童趣的乐园，这种乐趣的发现主要源自于作者的一颗童心，更源自于他对无拘无束、自由自生活的追求。所以你们拍摄的纪录片的前半部分，色调明丽，治愈人的心灵，勾起了人们无数的童年美好的回忆。

那么用文中的一个词来总结百草园的特点，是什么呢？

【板书：百草园之“乐”】

那三味书屋我们又该如何拍摄呢？这节课我们来品三味书屋之味，完成下一阶段的拍摄吧！

观看PPT内容，进入情境，回顾上节课的拍摄任务和自己挑选的职位。

生：“乐园”。

设计意图：引领学生步入情境，快速回顾，继续下一阶段的拍摄任务。

环节二：核心推进环节

教师活动

出示目标

1.抓关键词句，拍摄“三味书屋”里隐含的乐趣。

2.深入文本，分析“回忆性散文”的叙述视角，感悟童年的美好与成长的意义。

学生活动

学生齐读学习目标

二、任务一：品三味书屋之味

过渡：文中，鲁迅在离开百草园时感叹道：“我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”百草园的生活是充满快乐的，那作者在“全城中称为最严厉的书塾”三味书屋的生活又如何呢？请同学们通过两个活动，完成拍摄任务一：品三味书屋之味。

活动1：默读文章第10-24段，请导演们思考，三味书屋的生活是怎样的？选取一些镜头再现三味书屋的生活。

以“我会拍摄___________的镜头，这一镜头体现了三味书屋的________（特点）”的格式回答。

过渡：师恩难忘，三味书屋中有鲁迅的启蒙老师——寿镜吾先生，接下来请为他拍摄人物特写。请大家看拍摄要求。

活动2：请导演们结合文章内容说一说，你会如何拍摄寿镜吾先生？

（独立思考，小组讨论，代表发言）

以“依据文中，为了突出寿镜吾先生_______（特点），我会___________（怎样）拍摄。

（温馨提示：导演要安排道具、演员等）

！！请大家独立思考，完成学案或者在文中批注！大家思考过后，小组讨论，讨论过程中，请根据屏幕上的评价量表，对小组内的导演进行评价，评出最优导演，来分享你们的拍摄创意

过渡：同学们，拍摄了三味书屋后，你能概括一下鲁迅在三味书屋的生活是怎样的吗？

【板书：三味书屋之“严”与“趣”】

【副板书：人物描写的方法】

小结：三味书屋之味，有枯燥也有快乐。从百草园到三味书屋，从充满乐趣到苦中有乐，这种变化之中，你体会到了什么？

——从百草园到三味书屋，是空间的转换，是童年生活的定格，更是成长。

任务二：跨时空对话

过渡：这篇文章选自？《朝花夕拾》，那么这篇文章是在什么什么情况下写的呢？请默读资料，找到原因。

助读资料：1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文章，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。《朝花夕拾》写于1926年9月18日，当时鲁迅在厦门。在《故事新编·序言》中说，写作《朝花夕拾》是“一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞的时候”。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物，来寄一丝安慰，排解一些苦闷。

过渡：作者通过描写旧时美好回忆来排解当下苦闷，因此这篇回忆性散文，以双重视角叙述，通过儿童视角与成年视角的碰撞交错来描绘儿时的乐园，表达情感。那么拍摄时，还要关注“大”“小”鲁迅的跨时空对话。（展示PPT）请大家完成以下拍摄活动。

活动：文中有些语句穿插着大小鲁迅的口吻，请编剧组从两个视角解读其中蕴含着作者怎样的情感。

请在文中划出相关语句，并在旁边做批注。

以“请聚焦________，这是________的（视角），体现了________情感。”的格式来回答。

【完整版书】

过渡：儿童视角、成人视角，各有妙处，使文章内容主题更加丰富。多年以后，鲁迅先生站在现实大地上，用一双温情的手，抚过这段岁月，尽是万千感慨。

问题：这篇文章表达多种情感。我们最近完成了《朝花夕拾》的阅读，你能从中另选一篇，结合内容简单说一说其中包含的多种情感吗？

这部回忆性散文集，双重视角，既有温馨的回忆，又有理性的批判。请大家一起朗读课本中，对《朝花夕拾》内容的描述。

四、课堂总结

同学们，这节课我们通过拍摄纪录片的形式，一起走进了鲁迅记忆中的童年生活，探访了鲁迅先生人生