第六单元 思维的火花 主题拓展训练 2024-2025学年统编版语文五年级下册（学生版)-A4.docxVIP

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本单元以“思维的火花”为主，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。编排本单元，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。

本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从面培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。比如,《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话，发现其前后说法的抵牾之处，从面提出了“以子之矛陷子之盾”的假设，使卖者无言以对;《田忌赛马》中的孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等、从面推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策:《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横术上，随时可能摔到甲板上，迅速通过海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件，判断出孩子只有跳到海里才有机会获救，于是果断举枪通孩子跳水三管课文都编排了有关了解人物思维过程的课后题交流平台”进一步强调了解人物思维过程对深入理解课文内容的重要性，梳理了课文中的人物分析问题、解决问的思维过程并引导学生懂得:遇到问题时，要先分析其体情况，再选择适合的办法解决问题。

语文要素 了解人物的思维过程，加深对文章内容的理解。

常考问法

（示例）杨子荣是如何短时间之内看穿座山雕的把戏的？请将他的思维过程补充完整。

答题方法

方法1品析人物言行，了解人物的思维过程。

借助关键语句，观察人物在故事中各个阶段的言行举止，将人物不同阶段的思维活动有条理地整理起来，从而明晰人物的思维过程。

例如，《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话，发现其前后说法的矛盾之处，从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设。正是因为无论卖者怎样回答围观者，都不能自圆其说，所以“其人弗能应也”。由此理解围观者的思维过程。

方法2分析人物处境，了解人物的思维过程。

从已有的客观条件入手，关注与事件有关的细节，分析并梳理事件中有利的、不利的条件，从中寻找蛛丝马迹，感悟情节中环环相扣和层层深入的部分，能更好地揣摩人物的思维过程。

例如，《跳水》一文中描写了船长在出舱时看到的情况：一方面是不利的状况，即孩子正心惊胆战地站在横木上，随时可能摔到甲板上；另一方面是有利的条件，即海面风平浪静，水手们都在甲板上等。于是船长马上用枪逼孩子跳入大海，最终孩子被水手们救起，脱离险境。由此可以梳理出船长作出决断的思维过程。

单元重点2 说明原因。

常考问法

（示例）友人们先是一愣，后来又都笑起来的原因是__。

答题方法

第一步，从题干中找出关键信息，根据关键信息在文中找到相关内容。

第二步，如果找到的内容能直接说明原因，那么可以直接用原文作答；如果找到的内容不能直接说明原因，那么要根据自己对文章或相关段落的理解，有时还要结合生活经验，分析出原因。

例如，读完《田忌赛马》后，要回答“孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序”这个问题，我们可以先阅读课文第2自然段，由这个自然段的内容可知，孙膑观察到双方每个等级的马脚力相差不多；再联系下文第11~13自然段的内容可知，孙膑的计策是先用下等马对阵齐威王的上等马，以最弱对最强，抵消其优势；然后再用自己的上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马，充分发挥自己的优势，这样就能在比赛中取得胜利。

训练目录

主题阅读

一、智断羊皮案

二、买鹿之谋

三、围魏救赵

拓展阅读

四、晏子使楚(节选)

五、田忌赛马(节选)/智取生辰纲(节选)

附：参考答案与解析

一、阅读文章，回答问题。（12分）

智断羊皮案

人有负盐负薪①者，同释②重担息于树阴。二人将行，争一羊皮，各言藉③背之物。久未果，遂讼于官。惠④顾⑤州纲纪⑥曰：“此羊皮可拷⑦知主乎？”群下咸无答者。惠令人置羊皮席上，以杖击之，见少盐屑，曰：“得其实矣。”使争者视之，负薪者乃伏而就罪。

（选自《北史》，有改动）

注释 ①薪：柴。②释：放下。③藉(jiè):垫着。④惠：李惠，时任雍州刺史。⑤顾：视，看。⑥纲纪：官名，公府及州郡主簿(bù)。⑦拷：拷打。

1. 阅读文章，判断下列说法的正误，正确的画“√”，错误的画“×”。（3分）

(1)“息于树阴”中“息”的意思是“停止”。 （）

(2)“负薪者/乃伏而就罪”，这样的停顿是合理的。 （）

(3)“各言藉背之物”和“使争者视之”中的“之”字意思不同。 （）

2.根据文章内容，展开合理想象，将文章改写成课本剧。（5分）

地点：官府

人物：李惠 负盐者 负薪者 众僚属

〔负盐者、负薪者争羊皮，他们将这件事上诉到官府……

负盐者、