教师招聘之《幼儿教师招聘》通关测试卷及参考答案详解（能力提升）.docxVIP

教师招聘之《幼儿教师招聘》通关测试卷

第一部分单选题(30题)

1、美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应（）。

A.尊重儿童的个性

B.培养幼儿积极的情感体验

C.重视儿童学习的自律性

D.重视儿童的主动操作

【答案】：D

【解析】这道题的题干聚焦于美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，考查其在教育过程中的启示。选项A：尊重儿童个性强调的是关注每个儿童独特的性格、兴趣、能力等方面的差异，并给予相应的尊重和引导。而题干中的格言主要强调的是不同学习方式的效果，未涉及对儿童个性的关注，所以该选项不符合题意。选项B：培养幼儿积极的情感体验侧重于让幼儿在学习和生活中形成积极的情绪和情感，如快乐、自信、满足等。但题干格言重点在于阐述不同学习途径所产生的不同效果，并非关于情感体验的培养，因此该选项不正确。选项C：重视儿童学习的自律性是指培养儿童自我约束、自我管理和自觉学习的能力。然而题干中并没有体现出与自律性相关的内容，所以该选项也不符合要求。选项D：“我做了就理解了”突出了“做”这一主动操作行为对理解知识的重要性，意味着在教育过程中，让儿童主动参与操作能够更好地帮助他们理解知识，与题干所表达的核心意思相符，所以该选项正确。综上，答案选D。

2、在幼儿教师与家长的关系上，下列哪一种观念是正确的?（）

A.以教师为主，家长为辅

B.家长和教师是平等的教育主体

C.以教育能力较强的一方为主

D.在园以教师为主，在家以家长为主

【答案】：B

【解析】本题主要考查幼儿教师与家长之间正确的关系观念。选项A“以教师为主，家长为辅”，这种观念没有充分认识到家长在幼儿教育中的重要地位，幼儿的成长和教育是一个整体过程，家长和教师都起着不可或缺的作用，并非主次关系，所以A选项错误。选项B“家长和教师是平等的教育主体”，在幼儿教育中，家长是孩子的第一任老师，对孩子的早期教育有着深远的影响；而教师具有专业的教育知识和技能，在幼儿的集体教育中发挥着重要作用。二者在教育过程中目标一致，都是为了促进幼儿的健康成长和全面发展，应当处于平等的地位，共同协作开展教育工作，所以B选项正确。选项C“以教育能力较强的一方为主”，教育能力的强弱很难进行简单的界定，而且幼儿教育不仅仅取决于能力，还与情感陪伴、家庭环境等多种因素有关，不能单纯以教育能力来划分主次，所以C选项错误。选项D“在园以教师为主，在家以家长为主”，这种观念将幼儿教育进行了简单的分割，忽视了家园教育的连贯性和一致性。幼儿的发展是一个连续的过程，需要教师和家长在不同场景下协同合作，共同关注幼儿的成长，而不是各自为政，所以D选项错误。综上，正确答案是B。

3、下列不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是（）。

A.榜样

B.强化

C.移情

D.挫折

【答案】：C

【解析】本题主要考查影响学前儿童攻击性行为的因素。攻击性行为是指个体有意伤害他人身体与精神，但不包括偶然的伤害行为。我们来逐一分析各选项：-选项A：榜样对学前儿童攻击性行为有重要影响。儿童具有很强的模仿能力，若他们看到他人（如影视角色、身边的人等）的攻击行为，可能会去模仿，从而增加自身出现攻击性行为的可能性。所以榜样是影响学前儿童攻击性行为的因素之一。-选项B：强化会影响学前儿童的攻击性行为。当儿童的攻击性行为得到某种积极的结果（如得到想要的物品、受到他人关注等），即受到正强化时，他们可能会认为这种行为是有效的，从而更倾向于再次表现出攻击性行为；反之，若攻击性行为受到惩罚等负强化，其攻击性行为可能会减少。因此，强化与儿童攻击性行为密切相关。-选项C：移情是指个体能够设身处地地站在他人的角度，理解他人的情感和感受。具有移情能力的儿童更能体会他人的痛苦和不适，从而抑制自身的攻击性行为，它是减少攻击性行为的因素，而不是导致攻击性行为的因素，所以该项不属于影响学前儿童攻击性行为的因素。-选项D：挫折是引发学前儿童攻击性行为的一个常见因素。当儿童在生活中遇到挫折（如愿望得不到满足、游戏失败等）时，可能会产生愤怒、不满等情绪，这些情绪可能会以攻击性行为的方式表现出来。综上，不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是移情，答案选C。

4、下列选项属于学习的是（）

A.每天跑步

B.视力下降

C.不怕见生人了

D.装修房屋

【答案】：C

【解析】本题可根据学习的定义，对各选项进行逐一分析，从而判断出属于学习的选项。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。选项A：每天跑步每天跑步只是一种日常的身体活动，是一种固定的行为模式，并没有体现出个体由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的持久改变，不属于学习行