【+高中语文++】《春江花月夜》课件+统编版高二语文选择性必修上册.pptxVIP

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古个世人仰望星空，总会对明月生发万千思绪。在诗人笔下，

月亮承教着多元情感：李煜的“月如钩”是亡国之痛的寄托，

杜甫的“鄜州月”是思乡之情的教体，苏轼的“问明月”

是哲思的叩问，柳永的“晓风残月”则是离楚的象证。;

春江花月夜;

诗人简介

张若虚(约660一约720),唐代扬州(今江苏)

诗人，曾任兖州兵曹，以文采著称长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。其代表作《春江花月夜》享有“孤篇盖全唐”之美誉，被闻一多赞为“诗中巅峰”。

《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的巅峰之作，被誉

为“孤篇压全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”(闻一多

语)。这首长篇歌行体诗以春、江、花、月、夜五种意象为核心，将诗情、画意、哲理融为一体，展现了盛唐诗歌的字宙意识与人文情怀。;

解题

通过自然意象的象征体系，探讨生命、字宙、情感的终极意义，实现了“羚羊挂角，无迹可求”的审美境界。

以月为轴，枸建时空交织的结枸，承载相思与哲思；;

月升：“春江潮水连海平，海上明月

共潮生

月悬：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮

月斜：“江水流春去欲尽，江潭落月

复西斜”

月落：“斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路”;

月下之景(1-8句):描绘春江月

夜的绮丽景致

月下之思(9-16句):叩问字宙人生的深层哲思

月下之情(17-36句):倾诉游子

思妇的离楚别绪;

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

手法：运用了由远及近、由大到小的视角转换，动

静结合，并平用比喻的修辞手法。;

诗里刻画了哪些带有情感色彩的事物?枸建出了怎样独特的艺术氛

围?传递出何种情感?;

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

为什么用“生”不用“升”?

“生”字相较“升”更具生命力，既;

景中之月在春天的夜里，为何诗中合提及“噩”与“霜”?

江流宠转绕芳句，月照花林皆似要。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

春日里并无白雪与严霜，然而月光倾洒之处，世界银白。诗人将月

光比作雪与霜，绘出月色的清冷、月夜的朦胧。

月光无形无质，比作空中流动的霜，赋予其动态美感，化虚为实，

引人入胜。

诗人未直接描摹月亮，而是从嗅觉、视觉着笔，置身此月夜，花香萦绕，月色皎洁，从侧面烘托出梦幻缥缈的意境。;

此句在诗中有什么作用?

“江天一色无纤尘”借纯净之景自然过渡，进而引出“江畔何人初见月?江月何年初照人?”的深刻叩问，将个体生命置于字宙宏大背景之下，探寻人生的起始与永恒。;

诗人将永恒的明月与短暂的人生对比，揭示出“字宙永恒，个体生命短暂，人

类整体绵延不绝”的哲理。虽有感于人生短促，但并不消极绝望，源于对生命的热爱。

个体生命如白驹过隙，转瞬即逝，而人类的存续却源远流长。字宙浩瀚无垠，

人类生生不息，故而“代代无穷已”的人类与“年年望相似”的江月得以共存。

诗人超越了个体生命的局限，以广阔胸怀关注人类命运，展现出对人生的执着追求与

热爱。;

“待”“送”二字运用拟人手法，赋予月亮以情感，仿佛它为了等待心

中之人，年年高悬天际。诗人仰望明月后，又低头见长江送走一江春水，自然地将笔触从诗的上半部分对大自然景色的描绘，过渡到人间的离愁别绪。;

·“白云”:隐喻游子离家漂泊、行踪无定，自然引出“扁舟子”这一游子形象。

·“青枫浦”:作为地名，“枫”“浦”常是离别相关的景物与地点。

·“扁舟子”:指在江湖上漂泊的游子。

·“明月楼”:以物代人，代表游子的妻子，借思妇的相思反衬出游子的羁旅楚绪。;

可怜楼上月裴回，应照离人妆镜合。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

诗中如何展现思妇对游子的相思之苦?思妇怀远

“裴回”运用拟人，赋予月亮人的灵性，描绘出月徘徊不去的动态，实则

暗示思妇内心的访徨与不舍。

“卷不去”和“拂还来”表面写月光在门帘、捣衣砧上难以驱散，暗喻

思妇的愁绪无法排遣。

“鱼龙”“鸿雁”运用了何种表现手法?

此处运用典故。古有“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”之说，鱼龙、鸿雁曾是传递音

讯的象证，而诗中暗指鱼雁无法传递消息，表明两人音信断绝，相思无处寄托。;

既描绘了自然界春光的消逝，也象征着青春、幸福与憧憬的流逝，体现

出游子青春不再、归乡无期的凄苦与落寞。

游子思归;

这八句诗运用了哪些手法来呈现游子对思妇的相思?

1.虚