第十二章第一节《杠杆》说课稿 ----2024-2025学年人教版物理八年级下学期.docxVIP

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2025年人教版初中物理新教材八年级下学期

第十二章第一节《杠杆》作业设计（适用于辽宁地区）

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版初中物理第十二章第一节《杠杆》。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、教材分析

《杠杆》是初中物理力学知识体系中的重要内容，它不仅是对前面所学力的概念、力的作用效果等知识的深化和延伸，还为后续学习滑轮、斜面等简单机械奠定基础。杠杆在生活和生产中应用广泛，如撬棒、剪刀、天平、起重机等，学习杠杆知识有助于学生解释生活中的相关现象，体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣和热情，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

二、学情分析

八年级的学生已经具备了一定的观察能力和初步的逻辑思维能力，但对于较为抽象的物理概念和规律，理解起来仍有一定困难。在学习本节课之前，学生已经学习了力的相关知识，对力的作用效果有了一定的认识，这为本节课探究杠杆的平衡条件奠定了基础。然而，学生对生活中常见的杠杆现象缺乏深入的思考和分析，在理解杠杆的五要素以及探究杠杆平衡条件的过程中可能会遇到困难，需要教师通过引导和实验探究帮助学生突破难点。

三、教学目标

1.知识与技能目标

（1）能准确识别杠杆，知道杠杆的五要素（支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂），并能在杠杆示意图中正确画出它们。

（2）理解杠杆的平衡条件，会运用杠杆平衡条件解决简单的实际问题。

（3）了解杠杆的分类，能根据杠杆的特点判断杠杆的类型，并能列举生活中不同类型杠杆的应用实例。

2.过程与方法目标

（1）通过观察生活中的杠杆实例，经历从实际问题中抽象出杠杆模型的过程，培养学生的抽象思维

能力和建模能力。

（2）在探究杠杆平衡条件的实验过程中，学习科学探究的方法，培养学生的实验操作能力、数据分

析能力和归纳总结能力。

（3）通过对杠杆应用实例的分析，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力，培养学生的知识迁

移能力和创新思维能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对物理知识的好奇心和求知欲，培养学生探索自然现象和日常生活中物理道理的兴趣。

通过实验探究活动，培养学生严谨的科学态度、团队合作精神和勇于创新的意识。

让学生体会物理知识在生活和生产中的广泛应用，感受物理学科的价值，增强学生学习物理的自信心和成就感。

四、教学重难点

1.教学重点

（1）杠杆的五要素及力臂的画法。

（2）探究杠杆的平衡条件。

2教学难点

（1）力臂的概念及画法。

（2）运用杠杆平衡条件解决实际问题。

五、教法学法

1.教法

情境教学法：通过展示生活中各种杠杆的图片、视频，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知

欲，引导学生主动思考和探究。

直观演示法：利用杠杆模型、多媒体课件等直观教具，演示杠杆的工作过程，帮助学生理解杠杆的五

要素和平衡条件，突破教学重难点。

实验探究法：组织学生进行探究杠杆平衡条件的实验，让学生在实验中自主探索、发现规律，培养学

生的实验操作能力和科学探究精神。

讨论交流法：在教学过程中，组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的

合作意识和交流能力。

2.学法

观察法：引导学生观察生活中的杠杆现象和实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

实验法：让学生亲自动手进行实验操作，在实验中获取知识，提高学生的实验操作能力和科学探究能

力。

自主学习法：通过阅读教材、查阅资料等方式，让学生自主学习杠杆的相关知识，培养学生的自主学

习能力和独立思考能力。

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成实验探究任务，培养学生的团队合作精神和沟通

交流能力。

六、教学过程

1.创设情境，导入新课（5分钟）

播放一段视频，展示生活中常见的杠杆应用场景，如用撬棒撬石头、用剪刀剪纸、用筷子夹菜等。

提出问题：这些工具在使用过程中有什么共同特点？引导学生观察、思考，从而引出本节课的课

题——杠杆。

2.合作探究，学习新知（25分钟）

（1）杠杆的定义和五要素

让学生观察杠杆模型，结合教材内容，自主学习杠杆的定义。教师引导学生分析杠杆的特点，总结出杠杆是一根在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒。

教师通过多媒体课件展示杠杆的五要素（支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂），并结合杠杆模型进行详细讲解。同时，让学生在杠杆示意图中尝试画出五要素，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

组织学生进行小组讨论，交流力臂的画法技巧。教师选取有代表性的学生作品进行展示和点评，强调力臂是支点到力的作用线的垂直距离，让学生明确力臂的画法要点。

（2）探究杠杆的平衡条件

提出问题：杠杆在什么情况下处于平衡状态？引导学生进行猜想和假设。

教师引导学生设计实验方案，明