《古诗词赏析：王之涣的登鹳雀楼教学教案》.docVIP

《古诗词赏析：王之涣的登鹳雀楼教学教案》

一、教案取材出处

本教案取材于唐代诗人王之涣的著名诗作《登鹳雀楼》。这首诗描绘了诗人登上鹳雀楼，远眺山河美景，感慨万千的情感。通过这首诗，我们可以引导学生领略古人的情怀，培养审美情趣。

二、教案教学目标

理解诗歌的基本内容和情感。

学习诗歌的写作手法和修辞技巧。

培养学生欣赏古诗词的能力，提高文学素养。

激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

三、教学重点难点

教学重点：

理解诗歌的基本内容和情感。

学习诗歌的写作手法和修辞技巧。

教学难点：

分析诗歌中的意象和象征意义。

探讨诗歌中的时空观和哲理。

教学过程

阶段

内容

导入

1.介绍诗人王之涣及其生平事迹。2.播放鹳雀楼的图片和视频，让学生对这首诗的创作背景有初步了解。

新课讲授

1.朗读诗歌，引导学生感受诗歌的韵律美。2.分析诗歌中的意象，如“白日依山尽，黄河入海流”等，让学生体会诗人对大自然的赞美之情。3.探讨诗歌中的时空观和哲理，如“欲穷千里目，更上一层楼”等，引导学生思考人生哲理。

课堂活动

1.学生分组讨论，分析诗歌的写作手法和修辞技巧。2.学生自由发挥，创作一首以“登高望远”为主题的诗歌。

1.教师总结本节课的重点内容。2.布置作业：阅读王之涣的其他诗作，撰写一篇赏析文章。

通过本教案的教学，学生能够更好地理解王之涣的《登鹳雀楼》，提高文学素养，培养审美情趣，激发对传统文化的热爱。

四、教案教学方法

情境教学法：通过播放鹳雀楼的图片和视频，营造一种身临其境的氛围，激发学生的学习兴趣。

小组合作学习法：将学生分成小组，让他们在讨论同摸索诗歌的深层含义，培养团队合作能力。

讨论分析法：引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。

角色扮演法：让学生扮演诗人，尝试从诗人的角度去理解和感受诗歌，增强学生的代入感。

写作实践法：鼓励学生创作诗歌，将所学知识应用于实践，提高写作能力。

五、教案教学过程

导入环节

教师播放鹳雀楼的图片和视频，介绍鹳雀楼的历史和文化背景。

提问：“同学们，你们知道鹳雀楼吗？它有什么特别之处？”

学生分享自己的了解，教师总结并引出课题。

新课讲授

教师朗读《登鹳雀楼》，让学生初步感受诗歌的韵律美。

提问：“这首诗给你什么样的感觉？”

学生回答，教师引导学生关注诗歌中的意象和情感。

分析诗歌中的意象，如“白日依山尽，黄河入海流”，引导学生体会诗人对大自然的赞美之情。

探讨诗歌中的时空观和哲理，如“欲穷千里目，更上一层楼”，引导学生思考人生哲理。

课堂活动

学生分组讨论，分析诗歌的写作手法和修辞技巧。

教师巡视指导，帮助学生深入理解。

学生分享讨论成果，教师点评并总结。

角色扮演

教师邀请几名学生扮演诗人，模拟登鹳雀楼的过程，让学生从诗人的角度去理解和感受诗歌。

角色扮演结束后，教师引导学生分享感受。

写作实践

教师布置作业：以“登高望远”为主题，创作一首诗歌。

学生自由发挥，教师巡视指导。

教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的意象、修辞手法和情感表达。

布置作业：阅读王之涣的其他诗作，撰写一篇赏析文章。

六、教案教材分析

《登鹳雀楼》作为唐代诗人王之涣的代表作，具有很高的文学价值和审美价值。这首诗通过描绘鹳雀楼上的壮丽景色，表达了诗人对大自然的热爱和对人生的深刻思考。在教材分析中，我们需要关注以下几个方面：

诗歌意象：诗歌中的意象丰富，如“白日”、“黄河”、“青山”、“楼台”等，这些意象构成了诗歌的骨架，也体现了诗人的审美情趣。

修辞手法：诗歌中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“欲穷千里目，更上一层楼”，增强了诗歌的表现力。

情感表达：诗歌表达了诗人对大自然的热爱和对人生的深刻思考，展现了诗人的胸怀和情怀。

文化内涵：诗歌反映了唐代的社会风貌和文化背景，具有很高的历史文化价值。

通过对《登鹳雀楼》的教材分析，我们可以更好地理解这首诗的内涵，为教学提供有力的理论支持。

七、教案作业设计

作业设计旨在巩固学生对《登鹳雀楼》这首诗的理解，并激发他们的创造力。具体的作业设计：

作业内容：

诗意重构：学生以“登高望远”为主题，创作一首现代诗。要求诗歌结构完整，意境深远，不少于20行。

诗画结合：学生选择《登鹳雀楼》中的一句诗句，根据诗句描绘的画面，绘制一幅图画。图画要求富有想象力，色彩搭配和谐。

诗词朗诵：学生选择《登鹳雀楼》中的一句诗句，进行朗诵。要求语音清晰，情感饱满，能够传达诗句的意境。

操作步骤：

诗意重构：

教师讲解诗歌创作的技巧，如押韵、对仗等。

学生根据教师讲解，自由发挥创作现代诗。

学生朗诵自己的作品，教师和其他学生进行点评。

诗画结合：

教师展示《登鹳雀楼》中的一句诗句，并简要分析其意象。

学生选择诗句进行图画创作。

教师组织学生展示作品，并邀请其他学生