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一年级数学学科下册第三单元课程纲要
学校名称
年级
一年级
设计教师
单元名称
第三单元
课时
2课时
设计时间
2015.4
学生、
学材
及
其它
背景
分析
分类思想是一种根本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。本单元将分类与统计结合起来，既是学生学习数学的知识根底，又是开展儿童思维能力的重要途径，同时为今后学习找规律打下良好的根底。
从学生方面看：在前面的教学中，已经渗透了有关分类的知识。例如，在认识物体和图形时，把形状相同的放在一起，就是要运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。
从学习内容看：例题设计有给定标准到自己选择标准、由单一标准到不同标准，由形象的表达分类结果到利用统计表表达，练习中由简单的根本训练到复杂的综合训练、只记录结果到在记录的根底上进行数据分析和提出问题。
教学重点是自己找出分类的标准、掌握分类的方法。因为分类在实际生活中有着广泛应用，对于将来理解、接受和掌握系统性知识，培养逻辑思维能力有很大益处，同时为以后学习统计打下根底。难点是能选择不同的标准对物体进行分类。因为学生只有简单的生活经验，但不会用一定的方法也不能根据具体情况选择适宜的方法对物体进行分类，根据学生年龄特点，把按不同标准分类视为难点。突破方法：为学生创设充分的动手操作时机、提供多样的分类活动，在交流讨论中掌握分类的方法。
单
元
课
程
目
标
1.使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单体标准下的一致性和不同标准下的多样性。
2.使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式〔文字、图画、表格等〕呈现分类的结果。
3.使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
单
元
课
程
内
容
实施内容 课时安排
例1〔按给定标准分类〕 1课时左右
例2〔自选标准分类计数，会用简单统计表呈现结果〕 1课时左右
单
元
课
程
实
施
〔一〕教学方式
实施“三梳三练”教学模式，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合、全方位、全体验等方式开展教学。
〔二〕学习方式
1.让学生充分探究并用自己的方式呈现分类计数的结果，然后比照交流总结方法。
2.解决问题以小组合作、讨论交流的学习方式为主，并且注意讲练结合。
〔三〕实施对策
1.为学生提供充分的从事数学活动和交流的时机，使学生从中体会分类的意义。设计各种分类的活动，如：分学具、整理房间、书包等，提供充分“分”的时机，使学生充分体验分类，培养动手操作能力和合作学习的意识。
2.重视学生的经验和体验。突出分类的的实际需要。
课
程
评
价
一、评价指标及成绩来源
1、过程性评价。
〔1)课堂表现。通过个人答复、操作、小组汇报，了解学生的学习态度和学习能力。
〔2〕作业情况。根据学生作业上交、独立完成、书写工整、及时纠错
情况，用“等级+星级”形式进行评价。
2、终结性评价
〔1〕纸笔测试。
〔2〕成长记录袋
二、成绩认定及结果处理
终结性评价成绩为需努力者可通过自身的努力，再次参加相应的水平测试。
第1课时导学案
年级
一年级
科目
数学
课型
新课
课题
分类与整理〔一〕
设计
教师
授课时间
目标
依据
1、课程标准相关要求
课程标准还在总目标中要求学生能够有条理地思考，这种条理性就是一种逻辑性，分类讨论就是具有逻辑性的思考方法。因此，分类讨论思想是培养学生有条理地思考的一种重要而有效的方法。
2、教材分析
《标准2011》将分类放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系，这也是本套教材第一次出现统计的内容。这节课的教学是在学生学习了单一标准的分类活动后的进行教学的，在第一课时中学生已经体会了分类的意义，能按单一的标准进行分类,掌握分类的根本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性；由于学生已经学会分类的根本方法，所以本节课重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。通过本节课的学习能为今后进一步学习稍复杂的统计表打下根底。
3.学情分析
一年级的学生注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意，但他们好奇心重，表现欲强，针对此我采用多媒体课件动态演示来抓住他们的注意力，再根据他们喜欢模仿、好表现的特点，设计了把全班同学分为两组看谁分得好的教学活动来教学，活动后展示学生的成果提高学生学习的积极性。
学习
目标
1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。
2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断
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