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大自然的语言：科技说明文阅读与理解教案

一、教案取材出处

《大自然的语言》是著名科普作家贾平凹的作品，该文以生动形象的语言，介绍了气象现象与人类生活之间的关系，是一篇典型的科技说明文。教案取材于这篇文章，旨在引导学生通过阅读，理解科技说明文的特点和阅读方法。

二、教案教学目标

让学生了解科技说明文的基本特点，如定义、分类、结构等。

培养学生阅读科技说明文的能力，提高学生的阅读理解水平。

增强学生对大自然的认识，激发学生摸索科学奥秘的兴趣。

三、教学重点难点

教学重点：

理解科技说明文的基本特点。

掌握阅读科技说明文的方法。

通过阅读，了解大自然的语言。

教学难点：

理解科技说明文中复杂的科学概念。

培养学生在阅读过程中提取信息的能力。

培养学生运用科技说明文知识解决实际问题的能力。

章节内容

难点分析

解决方法

大自然的语言概述

理解科技说明文的定义和分类

通过讲解、举例等方式，帮助学生理解科技说明文的基本概念。

阅读科技说明文的方法

掌握阅读技巧，提高阅读效率

教授学生如何快速把握文章主旨，提取关键信息，提高阅读速度。

大自然的语言实例分析

理解复杂的科学概念

引导学生分析文章中的实例，帮助学生理解科学概念。

应用与拓展

运用科技说明文知识解决实际问题

通过实际案例分析，让学生学会运用科技说明文知识解决实际问题。

通过以上教学活动，旨在让学生掌握科技说明文的阅读方法，提高阅读理解能力，培养科学素养。

四、教案教学方法

讲授法：通过教师对科技说明文特点、阅读方法及文章内容的详细讲解，使学生能够系统掌握相关知识。

互动式教学：鼓励学生在课堂上积极参与，提出问题，通过问答、讨论等形式加深对文章的理解。

案例分析法：通过分析《大自然的语言》中的实例，让学生了解科技说明文的应用，培养解决问题的能力。

任务驱动法：设计相关任务，让学生在完成任务的过程中，提升阅读能力和实际应用能力。

五、教案教学过程

导入

教师简要介绍科技说明文的特点，提出本节课的学习目标，引导学生关注《大自然的语言》这篇文章。

自主阅读

学生自主阅读课文，教师提示关注文章结构、段落划分、科学概念等。

小组讨论

将学生分为若干小组，要求他们讨论以下问题：

文章如何运用生动形象的语言描述科学现象？

科技说明文有哪些阅读方法？

文章中如何体现科学严谨的特点？

课堂展示

各小组选派代表展示讨论成果，教师针对展示内容进行点评和补充。

案例分析

教师以《大自然的语言》为例，引导学生分析文章中的科学概念，如“云”、“雨”、“气压”等，讲解其在日常生活中的应用。

任务实施

学生分组完成以下任务：

找出文章中运用生动形象语言的实例，并进行分析。

设计一个与科技说明文相关的阅读活动，如编写科学小故事等。

分析科技说明文中存在的问题，并提出改进建议。

教师对本节课的内容进行总结，引导学生反思自己在阅读过程中的收获与不足。

六、教案教材分析

教材内容：《大自然的语言》是一篇科技说明文，语言通俗易懂，结构清晰，便于学生理解。

教学价值：通过本文的学习，使学生掌握科技说明文的阅读方法，提高学生的科学素养和实际应用能力。

教材难点：理解复杂的科学概念，提高阅读速度，运用科技说明文知识解决实际问题。

教材教学方法：以学生为主体，注重课堂互动，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

七、教案作业设计

作业设计旨在巩固学生对《大自然的语言》这篇科技说明文的理解，同时培养学生的实际应用能力。具体的作业设计：

阅读延伸：

作业内容：阅读其他科技说明文，如《生命的奥秘》、《宇宙的奇迹》等，挑选一篇文章，分析其结构、写作手法和科学内容的表达。

操作步骤：

学生选择一篇科技说明文。

学生记录文章的主要内容和结构。

学生分析文章中使用的说明方法，如举例、引用、比较等。

学生撰写一篇简短的读后感，分享对文章的理解和感受。

科学小报制作：

作业内容：以“大自然的语言”为主题，制作一份科学小报，展示自己对气象现象的理解。

操作步骤：

学生分组，每组选择一个气象现象进行深入研究。

学生收集相关资料，包括图片、数据等。

学生设计小报版面，包括标题、插图等。

学生在小报上展示研究成果，包括气象现象的描述、原因分析、实际应用等。

科学实验设计：

作业内容：设计一个简单的科学实验，验证文章中提到的某种气象现象。

操作步骤：

学生选择一个感兴趣的气象现象。

学生设计实验方案，包括实验目的、材料、步骤、预期结果等。

学生进行实验，记录实验过程和结果。

学生撰写实验报告，分析实验结果，并与文章内容进行对比。

科学辩论：

作业内容：围绕“科技发展对自然环境的影响”这一主题，进行小组辩论。

操作步骤：

学生分为正反两方，每组准备辩论材料。

学生进行辩论，正方支持科技发展对自然环境的影响，反方则持反对意见。

教师点评，总结双方观点，引导学生思