高质量发展背景下职业教育教学改革策略研究——基于2023年山西省职业教育教学成果奖的分析.pdfVIP

第45卷（圆园25年）育理论与实践灾燥造援45（圆园25）

教育理论与实践圆园25年

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高质量发展背景下职业教育教学改革策略研究*

———基于2023年山西省职业教育教学成果奖的分析

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姻贾旻，韩瑞勇，丁佳媛

：，进而实现服务能力显著提升的教育现代

摘要职业教育教学改革的核心任务是促进职业教育高质量发展

化2035发展目标。山西省2023年职业教育教学成果奖获奖成果区域分布差异显著、聚焦在高职优质校；获奖成

果类别与专业分布呈现广泛与均衡存；团队成员偏且主体多元性不强；教学成果奖完成人身份特征明显。山

西省职业教育教学成果奖的核心主题专注综合育人、聚焦“三教”改革、关注专业群建设、深化产教融合、推进职业

教育数字化以及中高职一体化建设等。我国职业教育教学改革应以培养德技修的高素质技术技能人才为目标；

基于“三教”改革，培育优秀教育教学成果；优化专业布局，建设现代职业教育体系；创新组织形态，深化产教融合；

数字赋能职业教育，多元共治促进教育公平；“引进来”与“走出去”相结合，加强职业教育国际交流。

：；三教改革；专业布局；组织形态；数字赋能

关键词职业教育；教学成果奖；教学改革；德技修

：，丁佳媛——

引用格式贾旻，韩瑞勇.高质量发展背景下职业教育教学改革策略研究—基于2023年山西省职业

［，

教育教学成果奖的分析J］.教育理论与实践2025（9）：34-38.

中图分类号：G719.21文献标识码：粤文章编号：1004-633X(2025)09-0034-05

党的二十大报告明指出，高质量发展是全面建进职业教育高质量发展。这里的“优质校”主要指具有

设社会主义现代化国家的首要任务，而职业教育高质高质量教育水平且被社会认可的职业学校，具体包括

量发展俨然已成为时代主题与发展诉求。职业教育教职业本科院校、国家级和省级“双高计划”校以及省级

［1］”校。

学成果奖是职业教育教学改革的方向标，以提高人“高水平中等职业学校建设计划

才培养质量为核心，肩负引领教育教学改革的重任，对一、省级职业教育教学成果奖的主要特征

推动职业教育高质量发展、实现服务能力显著提升的从职业教育教学成果奖主体及其合作方式视角分

教育现代化2035发展目标具有深远意义。山西省作为析，存在区域分布差异显著、类别与专业分布广泛均

能源大省和经济转型发展先行区，近年来在职业教育衡，团队成员多元性不强以及完成人个体身份特征明

领域进行了一系列教学改革和创新实践，育人成效显显等特征。

著。本研究以山西省2023年职业教育教学成果奖为研（一）获奖成果区域分布差异显著，多集聚在质校

究对象，引入“优质校”概念，旨在全面呈现职业教育教从获奖数量与获奖率的地市分布来看，地市间差

，探索未来实践导向，促现象，省会城市和有影响力

学改革的主要特征与核心主题异显著，呈现出“高地聚集”