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初中语文古诗词背诵技巧的数字化教学探索与实践论文

摘要：随着信息技术的快速发展，数字化教学逐渐成为教育领域的重要趋势。本文以初中语文古诗词背诵为研究对象，探讨数字化教学在古诗词背诵中的应用技巧与实践策略。通过分析数字化教学的优势，以及古诗词背诵在传统教学中的困境，提出相应的解决方案，以期为初中语文古诗词教学提供有益的借鉴。

关键词：初中语文；古诗词背诵；数字化教学；探索与实践

一、引言

（一）古诗词背诵在初中语文教学中的重要性

1.提升学生文化素养

古诗词是我国传统文化的瑰宝，背诵古诗词有助于学生更好地理解中华优秀传统文化，增强民族自豪感。在初中阶段，让学生背诵一定数量的古诗词，有助于培养他们的文化素养，提高审美情趣。

2.增强学生语言表达能力

古诗词具有优美的韵律和丰富的内涵，通过背诵，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提高语言表达的准确性和生动性。此外，古诗词背诵还有助于学生积累词汇，丰富语言表达手段。

3.培养学生思维能力

古诗词中蕴含着丰富的哲学思想、人生智慧，学生在背诵过程中，可以锻炼自己的思维品质，提高分析问题和解决问题的能力。

（二）数字化教学在古诗词背诵中的应用优势

1.提高学习效率

数字化教学通过图片、音频、视频等多种形式，将古诗词内容呈现给学生，使得学习更加直观、生动。同时，数字化教学可以为学生提供个性化的学习方案，提高学习效率。

2.激发学习兴趣

数字化教学以其新颖的表现形式，能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习古诗词。此外，数字化教学还可以通过游戏、竞赛等方式，增强学生的学习动力。

3.突破传统教学局限

传统古诗词背诵教学往往依赖于教师的口头讲解，难以满足学生个性化需求。数字化教学可以为学生提供丰富的学习资源，使他们在自主学习中发现问题、解决问题，从而突破传统教学的局限。

二、问题探查

（一）传统古诗词背诵教学中存在的问题

1.教学方法单一

在传统教学中，古诗词背诵往往依赖于机械记忆，教师讲解与学生跟读、背诵的方式较为单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

2.缺乏有效互动

古诗词背诵过程中，师生互动不足，学生往往处于被动接受状态，缺乏主动思考和探究的机会，导致学习效果不佳。

3.忽视个体差异

传统教学中，教师往往采用“一刀切”的教学方式，未能充分考虑到学生的个体差异，使得部分学生难以适应教学节奏，产生学习困难。

（二）数字化教学资源开发不足

1.资源数量有限

虽然数字化教学资源日益丰富，但在古诗词背诵方面的资源仍然相对有限，难以满足教学需求。

2.资源质量参差不齐

现有数字化教学资源中，质量参差不齐，部分资源内容不准确、形式单一，不利于学生学习和教师教学。

3.缺乏有效整合

数字化教学资源缺乏有效整合，导致教师在教学过程中难以快速找到合适的资源，影响了教学效果。

（三）教师数字化教学能力不足

1.缺乏数字化教学理念

部分教师对数字化教学的理解不够深入，缺乏将数字化教学与传统教学相结合的理念，导致数字化教学效果不佳。

2.操作技能有待提高

教师在数字化教学过程中，往往存在操作技能不足的问题，难以充分发挥数字化教学的优势。

3.教学评价体系不完善

现有教学评价体系对数字化教学的评价不够科学，未能充分考虑到数字化教学的特点，导致评价结果失真。

三、问题建设旨趣

（一）创新数字化教学方法

1.结合游戏化学习

将古诗词背诵与游戏化学习相结合，设计寓教于乐的教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.引入项目式学习

采用项目式学习方式，让学生在完成特定任务的过程中，深入理解古诗词的内涵，提高背诵效果。

3.实施差异化教学

针对学生的个体差异，实施差异化教学策略，为每位学生提供适宜的学习路径和资源，促进个性化学习。

（二）优化数字化教学资源建设

1.扩充资源库

加大古诗词背诵相关数字化资源的开发力度，扩充资源库，为教学提供丰富的教学素材。

2.提升资源质量

严格筛选和审查数字化教学资源，提升资源质量，确保内容的准确性和形式的多样性。

3.整合资源平台

构建统一的数字化教学资源平台，实现资源的有效整合和共享，方便教师和学生使用。

（三）提升教师数字化教学能力

1.培训数字化教学理念

加强对教师的培训，提升他们对数字化教学理念的理解，促进教学观念的更新。

2.强化技能培训

组织专业的技能培训，提高教师的数字化教学操作技能，增强教学实践能力。

3.完善评价体系

建立科学合理的数字化教学评价体系，充分考虑数字化教学的特点，确保评价的客观性和准确性。

四、实施创造路向

（一）构建互动式学习环境

1.创设网络学习社区

利用网络平台，构建古诗词背诵学习社区，让学生在社区中交流心得，互相学习，共同进步。

2.开展线上讨论活动

定期组织线上讨论活动，引导学生对古诗词进