【8】北京丰台25届高三语文二模微写作评阅与教学建议.pptx

2025年5月丰台区2024-2025学年度第二学期高三语文综合练习（二）微写作题评阅与教学建议

从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。(1)学校文学社社刊开设“读·评”专栏。请从经典著作《红楼梦》中选择一个人物，写一则人物短评。要求:符合作品内容；观点明确，有理有据。(2)“绿道”指可供行人和骑车者进入的自然或文化景观良好的绿色开敞空间。请选择一处绿道，依据其环境特点，为其起点或终点的地面设计图案，并说明设计理由。要求:语言简明，条理清晰。(3)请以“夏的期待”为题目，写一段抒情文字或一首小诗。要求:感情真挚，语言生动，有感染力。

微写作1（1）学校文学社社刊开设“读·评”专栏。请从经典著作《红楼梦》中选择一个人物，写一则人物短评。要求：符合作品内容，观点明确，有理有据。

微写作1写作任务：此题是为学校文学社社刊“读评”专栏撰写《红楼梦》人物短评，兼顾文学评论的专业性与社刊传播的可读性。写作要求：符合作品内容，观点明确，有理有据。审题分析：明确文体与栏目定位1、文体属性：属于文学短评（人物评论），需区别于读后感，要求评议点明确，聚焦，论据具体典型，分析深入，避免空泛议论。社刊“读评”专栏面向学生群体，语言可通俗但不失学术性，忌用过于晦涩的理论，需兼顾理解门槛与思想深度。2、篇幅限制：虽为“短评”，但需完整呈现“观点—分析—结论”的逻辑链，需精炼概括原著内容，避免冗长复述情节。

必修上第三单元单元学习任务P69同时，微写作题（1）创设生活情境，以写人物短评的方式，考查经典名著《红楼梦》，既与选择性必修中册单元写作任务之写“人物短评”呼应，又直接与必修下册第七单元《红楼梦》整本书阅读单元对接，充分体现教学什么就考查什么的方向，更与新课标“整本书阅读与研讨”任务群和“学业质量水平”标准衔接。

评价维度评分类别评价角度（观点明确）有理有据语言条理性评价内容评价手法选准角度(形象特点、作用，以及塑造人物的方法等)善于聚焦（小切口）结合事迹例证分析述评结合叙议结合一类8-10具体明确小而新准确深刻具体客观辩证叙议结合精叙详议简洁流畅结构清晰二类5-7分较为明确多而散大而空(面面俱到)较为准确具体客观公正叙议结合夹叙夹议通顺较清晰三类1-4分无评议点例子空泛歪曲人物以叙代议评感不分语病无条理评分标准

学生问题1.不顾及“人物短评”的文体特征，评议点不聚焦，要么大而空，要么多而散；甚至有的同学都没有观点意识，把人物形象特点面面俱到地介绍一遍。2.暴露出议论类文章之大忌，例证和分析与观点不匹配。3.堆砌情节无分析，不能体现清晰合理的分析过程，用“展现出”直指结论。4.暴露出对名著情节叙述和人物评析不当的问题。

9分以“世人欲向—宝玉如何“来鲜明体现其叛逆性；叙议结合，条理清晰。

9分评议点聚焦，有分析，不应用第二人称。

8分评议点聚焦，叙议结合，评议得当。

6分有聚焦的评议句，认识深刻，但分析不够充分，仅以“展现了”直接表达。

5分观点还算聚焦，但是对什么是“玉性”和“石性”缺少解释，导致例子分析不到位。

6分评议点聚焦，但是内容空泛。

4分评议点聚焦，但结构乱，跳脱，无分析过程。

6分有评议点，但大而空。

6分有评议点，但多而散。

3分评议点不聚焦

4分例证分析和评议点不匹配。

4分入题太慢，稍显用现代语言评析人物。

3分简述人物生平经历，没有评议点。

3分表达方式偏抒情，无典型情节。

（2）绿道指可供行人和骑车者进入的自然或人文景观良好的绿色开敞空间。请选择一处绿道，依据其环境特点，为其起点或终点的地面设计图案，并说明设计理由。要求：语言简明，条理清晰。微写作2

写作任务：为北京某绿道的起点或终点地面设计图案，并阐述设计理由。写作要求：语言简明，条理清晰。审题要点：“一处绿道”：绿道可不限于北京“依据其环境特点”：有具体绿道名称、地点为好，如果没有具体的绿道名称、地点，需要先描述其环境特点，再依据其特点设计图案。图案需与绿道的自然景观、人文背景或功能定位直接关联。“起点或终点”：只能选择一处，或起点，或终点。“地面图案”：既可以是画在地面的平面图，也可以是用石子、地砖（青石板、文化石、鹅卵石等）、草坪、花卉等装饰地面的立体图。太高的物体不行，比如树木、指示牌等。设计图案：设计紧扣环境特点，有创意VS设计简单化、无创意设计理由：至少两点，且能与设计一一对应。微写作2