生物自由组合定律学案浙教版必修二.pdfVIP

第二节自由组合定律

(一)知识教学点

1．了解两对相对性状的遗传实验过程及结果。

2．理解对自由组合现象的解释及遗传图解。

（二）能力训练点

1．通过配子形成与减数的联系，训练学生的知识迁移能力。

2．通过两对以上相对性状的遗传结果，训练学生知识扩展能力。

(三)德育渗透点

1．通过讲述豌豆杂交实验所揭示的自由组合规律，对学生进行辩证唯物论实践

观的教育。

2．从的分离规律到的自由组合规律的发现过程，进行辩证唯物主义认识论的教育。

二、教学重点、难点、及解决办法

对自由组合现象的解释

[解决方法]

(1)通过上标有有关的减数动画，增加学生的直观性和理性认识,助于理解。

[:

三．安排：1]

四．课的类型：新授

五．教学程序

引言：通过上节课的学习，我们了解了的分离定律。请共同回忆以下几个问题：

（1）分离定律的实质是什么？（2）请分析的另外两个一对相对性状的

遗传实验：①豌豆粒色试验②豌豆粒形试验

PX绿色P圆形X皱形

↓↓

FF圆形

11

自↓交自↓交

FF

22

[[

的自由组合定律

（一）的两对相对性状的遗传试验。

[[]

的分离定律是在完成了对豌豆的一对相对性状的研究后得出的。那么，豌豆的

相对性状很多，如果同一植株有两对或两对以上的纯合亲本性状，两种性状的纯亲

本植株放到一起来研究它们杂交后的情况的话，会出现什么样的现象？它是否还符合的

分离规律呢？于是，就又做了一个有趣的试验，试验的过程是这样的：

出示豌豆两对相对性状的遗传实验图，讲解实验过程，提出以下问题：

(l)两对相对性状指哪两对？

要求学生弄清相对性状的概念，只有同一生物的同一性状的不同表现类型才叫相对性状。[

]

(2)F1代表现为一种性状说明什么？

要求学生初步学会分析性状的显、隐性。[]

(3)F2代为什么会出现两种新性状，即绿圆与，而且四种表现型的比值为9:3:3:1？

说，让我们听听是怎样解释的，引出下文。

（二）自由组合现象的解释

首先验证：这一实验结果是否符合的分离定律？

方法：从一对性状（粒色、粒形）入手，看实验结果是否符合分离规律：

粒色：：315＋101＝416

绿色：108＋32＝140

：绿色接近于3：1

粒形：圆粒：315＋108＝423

皱粒：101＋32＝133

圆粒：皱粒接近于3：1

由此可见，从一对性状的角度去衡量这一试验是符合分离定律的。

为什么会出现这种现象？

强调：:[:]]

(1)、圆和皱这两对相对性状，是由两对等位