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竖起你的小耳朵，听……教学设计

Putupyourlittleearsandlisteninst

ructionaldesign

编订：JinTaiCollege

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竖起你的小耳朵，听……教学设计

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据音乐教学反思

设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想

和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

听过很多堂音乐公开课，自己也开过很多课，不谋而合地都刻意

避开了音乐课中的重要组成部分———欣赏；或者是对音乐欣赏

这一重要的教学内容，采取了形式主义的教学方式，粗粗一听，

简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”，“这首乐曲是优

美、抒情的”便草草了之。留在小朋友心中，是一片茫然。又由于

新教材中的音乐欣赏曲，大都以管弦乐曲为主，独唱合唱曲为辅

，这对一二年级的小学生来说，理解是一个很大的难度，更别说

去表现它的情感，延伸它的内涵。每个音乐老师心里都有数，他

安安静静的坐在那里，并不表示他很认真的在听，也许他的心早

飞到窗外的在唱歌的小鸟上了。我教了一年的新教材，说句实在

话，他们对很多欣赏曲并不是很感兴趣。作为对新教材充满满腔

热情地我们来说，怎样引导学生对欣赏曲的情感内涵和音乐表现

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形式整体把握，去体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程

是摆在我们面前的重大难题！若想要让小学生竖起小耳朵，用愉

悦的心情学会听音乐，一个优秀的老师应该花更多的时间来钻研

教材，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课，统筹安排

欣赏曲的教学方法，做好音乐和学生之间的桥梁。就此针对一年

的课堂教学实践和对新课标基本理念的理解，对低段音乐欣赏课

的教学有此以下看法：

（一）动起来。

音乐欣赏课不一定只坐在那儿听，可以适当地让学生动起来

。学科综合是一个让学生动起来很有效的办法，包括音乐与美术

、音乐与文学语言、音乐与艺术之外的其他学科综和。在实施过

程中，综和应把握好以音乐为教学主线，用其它学科的内容来加

强对音乐的感受、体验，把握好“度”让它更有效地为音乐欣赏课服

务。

1、动起你的笔。在我给学生欣赏过一段音乐后，学生会用

相应的图示表现出来，有时书中图示或者线条已经给出，供大家

选择；或者让同学们根据自己的对音乐的理解创造性地画出适

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音乐情感的线条、图像、色块等等，别人猛一看还以为是一节美

术课呢，可是这种教学方式有其独特的审美教育的作用，比老师

讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱,

也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解。

例如我在教学《杜鹃圆舞曲》时，学生初听时用线条、点和

圆圈来表示初次印象。复听时我给他们讲了挪威的森林、圆顶的

尖顶的小房子歌唱的杜鹃鸟、清新的空气……他们的好奇心一下

子提了起来，他们的图纸里多了旋律流动的波浪，他们告诉我这

是听到的在唱歌的杜鹃；多了很多斜纹，这是感觉到田野上有微

风吹过；多了小房子里面画了小鸟，天真的认为杜鹃鸟不小心地

闯进小房子里不停地转圆圈，原来是乐曲在低吟……好美的画，

好丰富地想象。

2、说出你的话。语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。

如果在音乐中失去优美、生动的语言，就会使其变的枯燥、乏味

，失去艺术魅力。俗话说“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象

，正因为想象的存在，音乐才会变化无穷。

教师在教学时要一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐

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的浓厚情趣，同时按照不同的教学内容，精心安排好语境，在把

握好语感的基础上，把学生的兴趣引到音乐中来，使学生产生高

昂和振奋的心理状态，情不自禁的参与到讨论中来，做好师生互

动，达到以语激情，