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关于微课在化学称量实验中的作用浅谈

微课是现代新兴的一种教学模式，起源于美国的戴维.彭罗斯

(DavidPenrose)于2008年秋首创的一分钟课程。此后，微课如雨后春

笋应用于于各个教学。微课以微视频为载体将课程核心内容或者主要

知识点呈现给学生学习。微课简短、精辟，学生在进行实践学习时如

果采用微课进行辅助学习将会得到事半功倍的效果。称量实验是无机

化学实验和分析化学实验里面的基础实验，也是培养化学相关专业学

生动手能力的基础实验。由于该实验的教学属于实践课程，在教学改

革中往往先考虑如何提高学生的实践能力而忽略老师的引导作用。在

称量实验中使用微课进行引导学生将会有另外一种学法，为学生实践

能力提升提供一种新途径。在称量实验中使用微课辅助教学将使学生

更好更快地掌握称量实验的基本要求，课程目的将更好的完成。下面

谈谈微课在称量实验中的具体作用。

1微课的作用

1.1课程内容比传统教学更加易于掌握

微课是以视频教学为载体，在称量实验中可以直接展示分析天平

仪器，老师再介绍天平基本原理时简单明了、直观。所有同学可以在

观看微课时，老师在视频里面的示范操作角度完全一致，学生的视野

死角基本消除。在传统天平使用教学中，老师虽然进行示范操作，但

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是由于实验室场地的局限性，不能保证每个同学都能够观看到老师的

每个细致操作。比如在前方的同学距离比后面的同学近，在前方进行

听课观察就比后方的更加方便;或者在左边的同学观察右边，其视角

也没有右边的同学效果好;总之在实际场地各同学的视角是不一致的，

大家在听课时的效果也会不一致。微课将视频直接给学生观看，学生

在视频的视角基本一致，只要教学视频视角好大家观察的角度都一致，

这样保证了最大限度地让学生听到和看到最关键的天平使用方法，这

样学生更加易于掌握课程的主要内容。

1.2学生学习更加容易和方便

化学实验要求学学实验前必须进行预习，预习的效果直接影响实

验操作。称量实验是以学会分析天平的使用为目的，在实验前大部分

同学在中学是没有接触过分析天平的，所以学生在进行预习前基本不

会操作。分析天平精密度达到万分之一，相对中学化学的台秤天平，

其灵敏度极高，学生的不当操作很容易操作分析天平损坏，因此要求

学生要预习到位。学生没有接触过分析天平，但是实验要求学生在实

验前基本学会天平的操作步骤，学生只能凭空想象天平的操作步骤，

这就对学生提出了一个极大的难题。如果学生配合微课进行预习，那

将解决这一难题。

学生在预习完课本实验步骤后通过微课视频可以观看到分析天

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平的外观，同时教师在视频里面进行讲解分析天平的基本原理和使用

方法，这样学生对分析天平的部件和构造都有了一定认识。和没有观

看微课前相比，学生不再是凭空想象操作步骤，而是根据真正实验时

所用的分析天平进行思考。每一个具体步骤学生都能通过微课进行验

证，这样学生在没有操作分析天平前已经把天平熟悉了。当学生在进

行真正实验时，老师再继续讲解，学生相当于二次学习，其印象将会

相当深刻，操作天平就不至于一头雾水。学生可以把微课下载在手机

上或者在线观看，学生在预习时可以随时随地的学习，学生在预习上

的时间将相当灵活，学生只要随身携带手机则可以进行学习。这样学

生就可以把一些零散的时间抽出来预习。如果单纯的采用传统预习将

会需要投入一个完整的时间。学生在练习分析天平使用时如果有些步

骤或者天平的构造还没有完全弄清楚学生可以拿出手机进行微课学

习，同时对实物天平和视频天平进行比对，所有的疑惑将一目了然。

所以有了微课学生在预习和实际称量实验练习中都将更加容易学习

到相关知识。

1.3微课的针对性更强

对于称量实验而言，大部分教材在介绍实验步骤的时候都是采用

通用型的介绍，而在实际实验的时候，因为学校购置的仪器与教材介

绍的往往不是同一型号或者生产厂家不一样，所以学生在实验的时候

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对具体仪器的操作步骤就不能完全按照书本的进行，而需要重新进行

对仪器操作进行学习。以武汉大学出版的《分析化学实验》分析天平

称量练习为例子。该教材在介绍电子分析天平使用时，有一个步骤是

按自动清零键(即TAR或ON/OFF键)。这个自动清零键不是每个仪器

都是标记TAR或ON/OFF，比如METTLERTO