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关于物理教学中的自主学习课堂教学模

式简论

素质教育以人的发展为本,弘扬人的主体性,其核心是培养学生的

创新意识和实践能力。在中国,物理教学长期受以教师为中心的传统

教学思想的影响,重教轻学,致使学生缺乏创新精神,动手能力差。自主

学习是引导学生做学习的主人、促进学习获得自主发展的一种教育思

想,真正体现了以人为本的教育理念,从根本上明确了学生的主体地位。

物理是一门以观察实验为基础的学科,实践性强。因此,在物理教学中

实施自主学习教学模式,探索促进学生自主学习的教学方法,有利于培

养学生的创新能力和实践能力,真正实现素质教育。

1自主学习的含义及其特征

所谓自主学习,是相对被动学习、他主学习而言的。学生的自主学

习可以理解为:学生在教师的科学引导下,自主利用各种方法和途径,

通过有目的、有选择的学习活动,实现自主性发展,并最终学会学习。

我国学者庞国维认为,如果学习者在学习活动之前就能够确定学

习目标,制定学习计划,作好具体的学习准备;在学习活动中能够对学

习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节;在学习活动后

能够对学习的结果进行自我总结、自我评价和自我补救,那么他的学

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习就是自主学习。庞国维还将自主学习概括为:建立在自我意识发展

基础上的能学,建立在学生具有内在学习动机基础上的想学,建立在学

生掌握学习策略上的会学和建立在意志努力上的坚持学。

根据以上理解,我们可以概括出学生自主学习的三个主要特征:①

能动性。能动性是自主学习区别于被动学习的一个最基本的要求,指

学生是积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动,而不是被动、

他主的。②独立性。独立性指在整个学习过程中,学生应该尽量摆脱对

教师或他人的依赖。学生有权根据自己的能力水平、兴趣爱好等确立

适合自己的学习目标、学习方式和学习方法。③创新性。创新性是指

每个学生都是探索的主,都有创新精神。自主学习鼓励学生要创造

性的学,如学习上能举一反三,有丰富的想象力,敢于发表与别人不同

的见解,喜欢做一些小制作、小发明等,从而培养学生的创新意识和实

践能力。

2构建自主学习教学模式的原则

根据对自主学习及其特征的理解,笔者认为构建自主学习教学模

式应遵循以下四个原则:

2.1目标性原则

教学目标是课堂教学的指针,只有制定了明确适度的教学目标,才

能克服教学中由于教学的盲目性和随意性所造成的费时低效。从教学

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和育人两个角度来看,物理课堂教学的目标大致可以分为两类:一是让

学生学习一定的物理内容,包括物理知识、物理方法、物理观念、物理

应用、物理技能等;二是要培养学生的创新意识和实践能力,促进全体

学生健康发展。在制定目标前,教师要准确、全面掌握教学要求和每个

学生的实际水平;在制定目标时,教师要引导学生参与其中,制定出切

实可行的教学目标,让每个学生在教学中都获得发展。

2.2主体性原则

学生是教育活动的主体,这在教育界已基本取得共识。自主学习

教学模式要求教师把学生当成学习的主人。教师要尊重、信任、关心

和理解学生,放手让学生自主参与学习的全过程。师生之间的关系是

民主和谐的。坚持主体性原则就是要求教师重视学生的自主活动,并

为学生充分展示其才能创设机会和条件,使学生在尝试、探究、合作交

往活动中获得自主发展。

2.3创新性原则

学习的最终目的是要学会创新。物理教学必须培养学生的创新意

识和创新精,进而培养学生的创新能力。这就要求教师在课堂教学中,

要创造条件,引导学生积极思维,鼓励学生敢于标新立异,敢于动手尝

试,敢于质疑,启发学生富于想象,从不同的角度运用不同的方法解决

问题。

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2.4合作性原则

合作是时代的要求。课堂教学中,教师与学生之间面对面的讲授

式教学是必要的,却不利于为全体学生创设主动学习的机会,不利于学

生主体意识和学习能力的形成与提高,不利于因材施教。因此,课堂教

学中实行全班或小组合作讨论交往的学习方式是有益的。其优点在于,

合作交流提高了每位学生在45分钟内的发言机会,并且通过同学间的

交流讨论扩大了信息量,还能够培养学生的互相合作精神,增强学生的