还原比较_客观评价人物形象的关键_省略_以_苏武传_中李陵形象的评价为例_强科海.pdf

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e语文教学

教学一线

还原比较：客观评价人物

形象的关键

———以《苏武传》中李陵形象的评价为例

广东省东莞中学松山湖学校强科海

古代传记阅读，在高中语文教学中占有重本文中的还原比较法，是指将教材选文放

要地位。高考试卷中，文言文阅读基本都以人回其出处，并引入其他相关正史资料进行比较

物传记的形式出现。日常教学中，古诗文阅读的一种阅读方法。以《苏武传》中李陵的形象为

也常常以人物传记为主。人教版（新课标）《语例，要客观评价李陵，就要将本文还原到出处

文》必修4第三单元集中就选取了三典型篇人《汉书·李广苏建传》中去，同时将李陵还原到

物传记。分别是《廉颇蔺相如列传》（司马迁《史《汉书·司马迁传》以及《史记·李将军列传》中，

记》）《苏武传》（班固《汉书》）《张衡传》（范晔然后进行比较阅读。

《后汉书》）。在教学过程中，师生除了对文中

二、问题产生：学生对《苏武传》中李陵的

字、词、句、段等文言基础知识进行处理之外，

形象的评价褒贬不一。

必然涉及对其中历史人物形象的探究思考。而

在评价人物的过程中，因为大部分学生从小就课堂教学中，学生对《苏武传》中苏武“威

习得的“不是好人，就是坏人”的单一判断标武不能屈，富贵不能淫”的爱国志士形象非常

准，所以他们对人物形象的判断难免武断、片认同，同时有同学提出了问题，并在学生中引

面，甚至教参中对人物的判断也存在着同样的起广泛讨论。

问题。解决这些问题，就应当用还原比较的方问题1：课后练习三道大题五个问题中有

法，通过把人物形象还原到文本或者历史语境三个涉及到李陵，他是什么人？

之中，比较发现人物形象更多的特点，以期引回答：他是一个叛徒。写他就是为了反衬

导学生对人物进行客观全面的评价，同时开阔出苏武的高尚品质。

其视野，提升其鉴赏水平。问题2：文章中描写的苏武令人敬佩，但是

觉得他只是一个高、大、全的形象。关于李陵的

一、概念界定：何谓“还原比较法”？

描写多了心理描写，显得更加感性，更能打动

还原比较法是孙绍振先生在《文本分析的人心。大家有没有这种感受？

七个层次》中提出的一种文本分析的方法。孙回答：是的。令人心潮澎湃，感慨唏嘘，感

先生认为教师对作品的内容需要有一种历史觉他就是一个悲剧英雄。

的动态分析，即“历史还原”；同时，他又在《名讨论有了不同的声音。有人认为他是可憎

作细读》中强调了比较阅读的重要性，“孤立的的叛徒，有人认为他是身不由己的悲剧英雄。

欣赏经典文本，可能造成对作者和读者两方面争论的最后，认为李陵是个可耻叛徒的一方占

的蒙蔽”，即“比较”。据优势。因为他们仅有的参考就来自于手头的