技趣同育的有效策略初探.pdf

“技’’“趣同育的有效策略初探

口江苏钱海萍

笔者根据多年的教学实践经验，将“技”实施板块教学。以“趣”激“技”

“趣”有机结合，探索出了一条“技”、“趣”共享教育心理学认为，“小学生年龄特点是好

的新型音乐教学模式，在此与诸位同行共勉。奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意的持续

时间短”。这就需要教师运用丰富的教学手段

巧用多种媒体．“技”、“趣”同构调动和引发学生的学习兴趣，将音乐学习中知

音乐作为听觉艺术，具有相当的抽象性，识技能的感性认-y／．上升为理性认识。而通过各

而多媒体的介入可以让听觉与视觉相结合。将种音乐教学的实践活动将知识点内化是很好

各种复杂的知识技能直观化、形象化、游戏化、的途径。笔者认为运用音乐板块式教学，进行

趣味化地展现出来。这样，不仅可以刺激学生情境的创设符合孩子们的心理特点，能使学生

的多种认知感官，引发学习兴趣，帮助理解音始终处于积极的状态中，永远有一种新鲜感。

乐，同时还有利于-t-富想象的积累，多层面、多如--*4-；者听过的一节音乐教研课《运动场》，

渠道、潜移默化地带动学生掌握一定的技能技执教者设计了三个精彩的运动板块。第一个板

巧，并在丰富审美情趣的同时促进音乐知识的块：首先在舒缓的《溜冰圆舞曲》中，孩子们仿佛

理解和提升。置身于华丽的溜冰场，跟着老师翩翩起舞；接着

音乐突然变得活泼而轻巧，~((-ff-乓变奏曲》的

激活多种感官。“技”、“趣”联动主题旋律中，孩子们模拟手持球拍、不紧不慢地

“教”与“学”在课堂中是一组相互作用的练着球技，然而随着比赛的紧张激烈，音乐主题

共通体。在音乐教学过程中，应把知识技能隐发生了变化，节奏紧密、速度加快，孩子们手中

含到各个环节的游戏中，减轻学生的学习负担的球拍也随着变奏的曲调在不停地翻飞，慢慢

与畏难情绪，让孩子在饶有兴趣的学习中，自地比赛接近尾声，音乐又回归到了主题，孩子们

然而然地掌握必要的音乐知识和技能。的动作再次趋于平缓，不用过多言语，孩子们通

如在竖笛教学中学生难免要接触到乐谱，过切身的体验已初步了解到了变奏的特征。第

为了让学生能熟悉音符和相应的音；fl,4~-置，教二个板块：《拍皮球》，歌曲节奏很简单，关键在

师要避免机械式的教学。可在课堂上安排多种于演唱的情绪和歌曲的强弱处理上。执教老师

游戏，提高学习效率。比如，通过设计大量的实让若干学生到台前，玩接龙拍球的游戏(即第一

践活动，让学生自己去找知识，自己充实知识，人拍完后，第二人双手接住皮球同时拍球传给

把知识量扩大。久而久之，学生在玩的过程中下一位同学，依此类推，每位同学均要完成一拍

不知不觉地学习了音乐基础知识，掌握了基本一接这两个动作，这也就是筹拍歌曲强弱的体

的演奏技巧。如气息练习，笔者就选用了“长-g,-现)，其他同学