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苏教版有余数的除法演讲人：日期:

目录02运算方法详解01概念理解与意义03实际问题应用04常见错误分析05分层练习设计06教学实施建议

01PART概念理解与意义

余数定义与产生条件余数定义在整数除法中，被除数未被除尽的那部分就是余数。01产生条件当被除数不能被除数整除时，除法运算就会产生余数。02

生活场景中的余数应用计量单位换算如将7支笔平均分给3个人，每人分2支余1支，余数1就是无法再平均分配的那部分。时间计算分配物品在长度、重量等计量单位换算中，常出现无法整除的情况，余数就表示换算后的剩余部分。如将100分钟转换为小时和分钟，100除以60得到1小时余40分钟，余数40表示剩余的分钟数。

与整除运算的区别运算结果整除运算的商为整数，无余数；而有余数的除法商为整数或小数，且有余数。适用范围实际意义整除运算仅适用于能被整除的情况；有余数的除法则适用于所有整数除法，无论是否能整除。整除运算主要用于描述两个数之间的整除关系；有余数的除法则更侧重于反映除法运算的实际过程和结果，如分配物品、计量单位换算等场景中的剩余部分。123

02PART运算方法详解

确定被除数和除数首先明确题目中给出的被除数和除数，这是进行有余数除法的基础。计算商将被除数除以除数，得到的整数部分为商，这是有余数除法的第一步。计算余数将被除数减去商与除数的乘积，得到的差即为余数，这是有余数除法的核心步骤。验证通过“被除数=商×除数+余数”的公式验证计算结果的正确性。分步计算流程

试商技巧训练观察除数与被除数的关系通过观察除数与被除数的数值大小，初步判断商的大致范围。01通过估算被除数与除数的商，快速确定一个接近实际结果的商数。02调整试商结果根据试商过程中出现的余数，适时调整商的大小，以确保最终结果的准确性。03利用估算进行试商

在有余数的除法中，余数必须小于除数，这是余数取值的基本原则。余数小于除数余数不能为负数，否则说明商数取得过小，需要重新计算。余数非负对于给定的被除数和除数，余数具有唯一性，即只能有一个确定的余数与之对应。余数唯一性余数取值范围判定

03PART实际问题应用

应用题解题策略理解题目中的条件和要求，确定需要用到的数学概念和公式。审题理解设立未知数运算求解验证答案根据题目中的条件，设立适当的未知数，建立等式或不等式。根据设立的未知数，运用有余数的除法进行运算求解。将求解结果代入原题目中进行验证，确保答案正确。

单位换算中的余数处理单位换算在进行单位换算时，需要按照换算规则进行计算，确保单位之间的转换正确。01余数处理当换算结果有余数时，需要按照题目要求进行四舍五入或保留余数。02换算精度在进行单位换算时，需要注意换算精度，避免精度损失导致结果误差。03

结果合理性验证数值范围检查求解结果是否在合理范围内，避免出现不符合实际情况的解。01通过逻辑推理或实际验证等方式，检查求解结果是否符合题目要求和实际情况。02余数检查对于有余数的除法问题，需要检查余数是否符合题目要求或实际情况，避免出现错误。03逻辑验证

04PART常见错误分析

余数遗漏问题在进行除法运算时，只计算商值而忽略了余数。忘记计算余数虽计算了余数，但未在结果中明确标出，导致计算不完整。余数未标出在计算结果时，错误地将余数作为商的一部分。误将余数当作商

在试商过程中，选择的商值过大，导致乘积大于被除数。商值过大商值定位错误商值过小在试商过程中，选择的商值过小，导致乘积小于被除数。定位不准确在连续除法中，由于某一步骤的商值定位不准确，导致后续计算全错。

书写格式纠错格式不规范除法计算过程中，未按照规范的书写格式进行计算，导致计算错误。01符号错误在计算中使用了错误的符号，如将除号写成加号或减号。02漏写步骤在计算过程中，由于疏忽或遗漏，未按照正确的计算步骤进行计算。03

05PART分层练习设计

基础巩固题型填空题给出被除数和除数，要求学生填写余数。例如：23÷5=___余___。01提供多个选项，让学生选择正确的余数。例如：34÷7的余数是（A.1B.2C.3D.4）。02判断题让学生判断给出的余数是否正确。例如：判断“49÷8的余数是1”是否正确。03选择题

变式提升训练余数的性质应用让学生理解余数必须小于除数的原则，并应用这一原则解决问题。例如：一个数除以6余5，这个数最小是多少？余数与商的关系实际应用题通过题目设计，让学生探究余数与商之间的变化规律。例如：观察一系列除法算式，发现余数与商之间的某种关系。将余数知识应用于实际问题中，如分配问题、分组问题等，让学生理解余数的实际意义。123

综合应用题组将除法与其他运算混合在一起，要求学生综合运用所学知识解决问题。例如：计算（35-7×2）÷9的余数。混合运算题设计需要多个步骤才能解决的问题，其中涉及到余数的处理。例如：