学习成果导向评量Rubrics的运用与设计.pptx

学习成果导向评量:Rubrics的运用与设计

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?学生中心

（Student-centeredplanning）

-以学生表现为焦点

-学生修完课后会学到什么新的知识、技能、态度？

-与上述学习目标有关的内容是什么？

-为了达到学习目标，学生需要做什么？;;

?Openbookexam:自己出题，自己回答

?比较新旧英文期刊论文

?书面报告：个人报告

?口头：小组报告

?同侪评量：参与度及贡献度(避免freerider)(1-10级)

?教师评量：报告的架构及逻辑性，是否分工且合作(3-4级);

?考试或作业份数太多，批改标准不一致

?不同评分者所认定的标准不一样

?教师批改准则缺乏学习成果全面性的评估

?学生被评量前缺乏明确的准备指引

?学生不易得知没有标准答案的批改准则

?学生从成绩中无法知道哪些部分需要加强?其他;;

5;;;;

实例分享:多元文化与媒体再现通识课;

?W(where,why)

要带领学生往哪里努力?为什么?

?H(hooked)

如何能让学生积极参与，配合教学活动和要求?

?E(equipped,explored)

让学生具备和探索重要观念的机会是甚么?

?R(rethink,rehearse,refine,revise)

如何提供学生再思考、演练、精鍊、和修正学习结果的机会?

?E(evaluate)

学生如何评估(以致于改进)他们自己的学习表现?;

1.具备多元文化主义和媒体识读的关键基础知识

2.具备对某湾媒体再现问题分析批判的知识和能力

3.具备对弱势群体个人刻板印象的觉察反思能力

4.具备资料搜集、量性或质性分析、文字表达能力

5.具备能与他人有效协调合作，以及适当表达想法和建设性意见的能力;

?学生需要何种教材教法以达成所想要达成的学习成果?

?学生可藉由何种作业形态(报告、练习题、计划)或学习经历(讨论、实验、校外教学、团队合作)来增进他们对课程内容的了解及重要能力的训练。

?学生如何证明已符合本课程的学习目标?(评量类型及内容);

?将采用哪些评估方法?(作业、考试、报告、小组作业、自评、同侪评分)

?我希望使用这些评估方法达成甚幺?

?我的评估方法如何限制抄袭或作弊的可能性?

?我的评估计划是否合理?工作量是否能使学生和自己都能持续的达成?;;;

基本分为10分，若于摘要、心得部分作到下面的条件，则加分

摘要：

+0－仅抄写文章标题与简要内容，未经过消化；文句有断裂感，未能作到整合性的叙述。

+3－架构清楚有条理，掌握住文章重点

+6－能作整合性的书写，并且用自己的话语或图表表示，明显经过阅读消化。

提问或省思：

+0－未作心得

+2－一般性的提问或反思（如文章释疑、我觉得社会应该加强媒体识读的教育…）

+4－延伸性的提问或批判性反思，对于文章内容或是社会现实

相关部分;;;;;

本课程教与学关系;

1.参考Rubric范例.选择最适合课程性质与评量目的

?RubricsforAssessment

(/soe/profdev/rubrics.cfm)

?AssessmentRubrics

(/intech/rubrics.htm)

RubricMakerTools

(/web_tools/rubrics/)

?TheIncredibleArtDepartment--Rubrics

/groups/iad/links/toolbox/rubrics.

html

?EvaluationbyRubrics

(/assessment/vac/Evaluation/res_

1.html);;

项目;

项目;

项目;

Rubric如何建立-6;

1.参考Rubric范例.选择最适合课程性质与评量目的

2.建立定义清楚的评估标准、子标题

3.决定三或四个不同等级的表现标准

4.订出每个等级的分数范围

5.细项叙述的文字要明确、浅显易懂

6.寻求同侪的反馈，不断修正

7.在上课时与学生沟通、确认同学了解评估的标准

/assessment/vac/Evaluation/p_7.html;

对教师而言：

(1)客观评量，避免主观的成见或既定印象。

(2)能够明确回应学生对于评分高低的疑问。

(3)能够节省教师在评估作业及提供反馈所需时间。

(4)能够帮助教师检视并调整课程目标与教学行为。

对学生而言：

(1)知道成绩的评量标准及各等级范围，引导正确有效学习。

(2)可藉此知道自己的