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《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计
成都市武侯高级中学周静
一、教学思路
本节自人教版《必修1分子与细胞》第四章《细胞的物质输入和输出》的第2节学生在第三章的学习
中，已经构建了生物膜系统的概念，并学习了细胞膜的化学成分及功能，很有可能对■本节已知结果的一系列科学
探究历程会兴趣下降，且课标及高考大纲对生物膜探究的具体历程并未作要求，因此本节教学通过慧学云教学平
台在课前推送系列问题，让学生在自主学习的过程中解决生物膜探究历程及流动镶嵌模型的基本内容，从而更好
的完成课堂上的系列探究活动，发展学生的生物学核心素养。
2023版新课标明确提出「与本节有关的学业要求：学生能够建构并使用细胞模型，阐明细胞各部分结构通
过分工与合作，形成相互协调的有机整体，实现细胞水平的各项生命活动。并提示教师要组织好各种观察、实验
等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并习得相
关的操作技能。基于此，本节教学弱化了生物膜结构探索历程的具体内容，通过问题串设置引导学生思考构建未
知结构模型的方法，并通过在课堂上用黏土逐步制作生物膜模型的活动，帮助学生理解记忆”流动镶嵌模型”的
内容，建构结构与功能相适应的观点。因此，本节教学思路如下：
导入
二、教学分析
1.教学目标
了解生物膜结构的探究历程，领悟科学研究方法
简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容
通过构建生物膜的三维模型，建立结构与功能相适应的观点
2.教学重点
流动镶嵌模型的基本内容
3.教学难点
通过构建生物膜的三维模型，建立结构与功能相适应的观点
三、教学策略
1.分层次逐步构建生物膜模型帮助学生充分理解流动镶嵌模型的基本内容
本节课设计分3次逐步构建生物膜模型：
第1次在理解磷脂分子结构的基础上，先构建磷脂单分子层在水一空气界面的分布情况，再让学生动手制作
磷脂双分子的模型，从而使学生更好的理解磷脂双分子层的分布情况。
笫2次在已构建的磷脂双分子层模型上添补蛋白质，能够更好的帮助学生记忆蛋白质在膜两侧的分布情况,
并为理解蛋白质在膜两侧分布不均匀的原因奠定结构基础。
第3次在讨论糖蛋白的分布情况后，在已构建的模型上添加糖类，以于学生理解结构与功能的相适应。
2.充分利用现代信息技术，及时收集、分析、展示学生的学习结果
课前，利用慈学云平台推送预习作业，学生在平板电脑上完成简单归纳生物膜结构的探究历程及流动镶嵌模
型的基本内容，为课堂探究活动节省时间，且能很好的培养学生的自主学习能力。
课中，利用慧学云平台进行课堂练习，可实时得到相应的数据反馈，掌握学生的学习动态，针对性的评讲及
补充相关内容。
四、教学准备
1.学生的慧学云平台预习作业学习报告
2.制作生物膜模型的黏土
五、教学过程
教学步骤教师组织引导学生活动教学意图
陈述慧学云平台上的预习作业归纳研
的学习报告究结构的方
【提问】【回答】向为组成成
通过预习，大家总结一下，如果生：成分、形状分及成分分
导入
要构建某个未知结
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