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小学英语课堂中跨文化交际能力的培养与评价论文

摘要：本文旨在探讨小学英语课堂中跨文化交际能力的培养与评价策略，通过分析我国英语教育现状，提出相应的教学方法和评价体系，以提升学生的跨文化交际能力，为培养具有国际视野的人才奠定基础。

关键词：小学英语，跨文化交际能力，培养，评价

一、引言

（一）1.跨文化交际能力在英语教育中的重要性

在全球化的背景下，英语作为国际通用语言，其在跨文化交际中的作用日益凸显。小学阶段是学生语言能力发展的关键时期，英语教师在此阶段培养学生的跨文化交际能力，不仅有助于提高学生的英语水平，更能为他们将来在国际舞台上展示自我、交流合作奠定基础。因此，在小学英语课堂中，跨文化交际能力的培养显得尤为重要。

2.我国小学英语教育现状分析

当前，我国小学英语教育虽然取得了一定成果，但仍然存在一些问题。首先，教学过程中过于注重语法和词汇的讲解，忽视了对学生跨文化交际能力的培养；其次，评价体系过于单一，未能充分体现学生的跨文化交际能力；最后，教师自身的跨文化交际能力有待提高。因此，有必要对小学英语课堂中跨文化交际能力的培养与评价策略进行深入研究。

3.跨文化交际能力培养的必要性

随着我国国际地位的不断提升，培养具有跨文化交际能力的人才成为教育部门的重要任务。在小学阶段培养学生的跨文化交际能力，有助于他们更好地适应国际化的社会环境，提高自身的竞争力。此外，跨文化交际能力的培养还有助于增进学生对不同文化的了解和尊重，培养他们的全球意识。

（二）1.跨文化交际能力培养的方法

为提高学生的跨文化交际能力，教师可以采取以下方法：一是创设真实的语言环境，让学生在实际语境中感受英语的魅力；二是运用多元化的教学手段，如故事、歌曲、游戏等，激发学生的学习兴趣；三是开展跨文化交际活动，如模拟联合国、英语角等，培养学生的实际应用能力。

2.跨文化交际能力评价体系的构建

评价体系是检验学生跨文化交际能力的重要手段。教师应构建多元化的评价体系，包括以下几个方面：一是过程性评价，关注学生在学习过程中的表现；二是成果性评价，关注学生的实际应用能力；三是综合性评价，全面评估学生的跨文化交际能力。

3.教师跨文化交际能力的提升

教师是培养学生跨文化交际能力的关键因素。教师应不断提高自身的跨文化交际能力，以便在课堂教学中更好地引导学生。具体方法包括：一是参加专业培训，学习跨文化交际理论；二是开展国际交流，了解不同文化背景；三是积极参与教学研究，探索适合我国小学英语教育的跨文化交际能力培养策略。

二、问题探查

（一）1.教学资源与方法的局限性

在小学英语教学中，教师往往受限于传统的教学资源和方法，难以创造真实的跨文化交际场景。教材内容与现实生活脱节，导致学生在课堂上难以获得真实的跨文化交际体验。此外，单一的教学方法如讲授和记忆，难以激发学生的学习兴趣，影响他们对跨文化交际能力的认知和掌握。

2.学生个体差异的忽视

每个学生的语言学习能力和文化背景都有所不同，但在实际教学中，教师往往未能充分考虑学生的个体差异。这导致部分学生在跨文化交际能力的培养过程中得不到足够的关注和指导，影响了他们的学习效果。同时，忽视个体差异的教学方法也可能导致学生产生挫败感和厌学情绪。

3.评价体系的单一性

当前的小学英语评价体系往往侧重于书面考试和口语表达，忽略了学生在实际跨文化交际中的表现。这种单一的评价方式无法全面反映学生的跨文化交际能力，容易导致学生只关注考试成绩，而忽视实际能力的提升。此外，评价过程中缺乏学生的自我评价和同伴评价，使得评价结果不够全面和客观。

（二）1.教师跨文化交际能力的不足

教师在跨文化交际能力培养中的角色至关重要，但部分教师自身的跨文化交际能力不足，难以在教学中有效地传递相关知识和技能。这主要是因为教师自身的国际视野有限，缺乏实际的跨文化交际经验，导致他们在教学中难以提供丰富的跨文化案例和真实的交际场景。

2.学校环境的限制

学校环境对于学生跨文化交际能力的培养具有重要作用。然而，目前许多小学的英语教学环境并不理想，缺乏足够的语言实践机会。学校对于英语教学资源的投入不足，如英语角、英语俱乐部等实践平台的建设滞后，使得学生难以在校园内获得充分的跨文化交际体验。

3.家长和社会观念的制约

在许多家长和社会人士的观念中，英语学习等同于考试成绩的提升，而忽视了跨文化交际能力的培养。这种观念导致家长和学生对跨文化交际能力的重视程度不够，从而影响了学生在这一领域的成长。同时，家长和社会对于英语教育的期望过高，容易给学生带来过大的压力，影响他们的学习兴趣和效果。

三、问题建设旨趣

（一）1.创设多元文化融合的教学情境

在小学英语教学中，教师应着力创设包含多元文化元素的教学情境，通过引入不同国家的节日、风俗、历史背景等，让学生在语言学习中自然地