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10.大还是小
课题
大还是小
课型
新授课
设计说明
《大还是小》本课起先时由作者自我介绍入手，吸引学生的留意力。课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采纳多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展特性，受到从小学会独立，不依靠父母，自己去学会生活的本事的教化。
学前打算
1.教学课件。（老师）
2.预习课文。（学生）
课时支配
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认“时、候、觉”等11个生字，相识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。
2.能正确、流畅地朗读课文。
学习重点
会认、会写生字。
学前打算
1.教学课件。（老师）
2.生字卡片，预习课文。（学生）
教学环节
一、创设情境，揭题引疑。（用时：5分钟）
1.点3~5名学生作自我介绍。
2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。
1.3~5名学生作自我介绍，其余学生仔细倾听。
2.读课题，思索并提出问题：“我们自己是大还是小呢？”“文中的小挚友是大还是小呢？”……
二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟）
1.范读课文。
2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找诞生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，留意停顿。
3.检查学习效果。
1.仔细听课文。
2.按要求自由读课文。
3.指名读，集体读，轮读。
1.读一读，连一连。
三、尝试自主识字，识字读文。（用时：13分钟）
1.嬉戏：考考你。
2.出示生字卡片。
3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找挚友。
5.课件：拼字嬉戏。
6.自由读文，巩固识字。
1.同桌相互认读生字。
2.指名读，开火车读。
3.相识新部首“彳、亠、忄”。
4.小组合作学习。
5.主动发言。
6.自由读文，读准字音。
2.照样子，写出带有下面偏旁的字并组词。
例：女妈妈妈
彳_____________
亠_____________
忄_____________
四、指导写字。（用时：8分钟）
1.课件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形。
3.范写。
4.巡察指导。
1.认读并仔细视察这些字在田字格中的位置。
2.说说怎样写。
3.照笔顺提示在书上描红。
4.练写生字。
五、课堂小结，布置作业。（用时：4分钟）
1.谈谈本节课学到了哪些学问。
2.布置作业：正确、流畅地朗读课文。
1.谈学习收获。
2.完成作业。
教
学
反
思
《大还是小》一课符合学生的认知特点，教化孩子能正确地相识自己。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点，以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段学习巩固生字，为理解课文打下基础。
其次课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，能正确相识自己，懂得从小就要树立独立的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。
学习重点
正确相识自我，从小树立独立意识，自己学会生活的本事。
学前打算
教学课件、生字卡片。（老师）
教学环节
一、复习导入，巩固识字。（用时：6分钟）
1.出示生字卡片。
2.课件展示图片及课文内容。
1.抢读生字。
2.看图并读相关内容。
3.比一比，再组词。
二、合作探究，细读体悟。（用时：20分钟）
1.提出问题：文中的小挚友，什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？
2.组织沟通，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。
3.出示课件，分男女生分别朗读小挚友觉得自己很大和很小的句子。
4.分小组朗读。
1.分小组探讨，派代表回答问题。
2.沟通。用横线画出小挚友觉得自己很大的句子，用波浪线画出小挚友觉得自己很小的句子。
3.分男女朗读。
4.分小组朗读。
4.读课文后，完成练习。
（1）我会__________，
_______________，我还会
_______________，所以我
觉得自己很大。
（2）我够不到______
______的时候，我听到________的时候，我要____
_____的时候，我觉得自己很小。
三、自由畅谈，扩展思维。（用时：8分钟）
1.夸夸文中的小挚友。
2.说一说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小。
1.夸一夸。
2.自由畅谈。
四、明理导行，课堂总结。（用时：6分钟）
1.老师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力气范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。
2.小结：我们现在能做到哪些事？哪些事现在做不到？
1.学生倾听明理。
2.沟通畅谈。
板
书
设
计
教
学
反
思
本节课的教学提倡合作探究朗读，让学生在读中
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