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新课程下实施初中信息科技课堂教学评价的有效策略

信息技术飞速发展，新课程改革不断深人实施，使初中信息科技课程对学生创新精神与实践能力培养变得尤为重要。目前教育界亟待解决的一个问题，就是如何科学地评价信息科技课堂中学生学习的效果。评价有效，既可以准确地呈现学生学习状态、协助教师优化教学方法，又可以调动学生学习积极性，促进学生自主学习，培养学生团队合作能力。

一、初中信息科技课堂教学评价概述

信息技术飞速发展，新课程改革不断深人实施，使初中信息科技课程对学生创新精神与实践能力培养变得尤为重要。因此，信息科技课程既要注重学生对知识的掌握，又要注重信息素养、创新思维及实践能力等培养。新课程改革背景下教学评价更注重过程性与表现性、评价内容全面性与途径多样性。

过程性评价要求不断地对学生的学习过程进行追踪与反馈，从而对学生的学习状况有一个及时的认识与引导；而表现性评价，就是通过对学生完成实际任务或者项目所取得的成绩进行关注，从而对他们的能力与水平进行评价。在评价过程中，要鼓励包括教师、同学和家长在内的多种评价主体参与其中，以便更全面地了解学生的学习状况。

在初中信息科技课堂中对学生进行评价，目的在于促进学生全面发展以及提升学生信息素养与综合能力。科学合理地评价能激发学生的学习兴趣与动力，发展其自主学习与协作学习，为教师改进教学提供强有力的依据。因此，构建与新课程理念相适应的初中信息科技课堂评价体系对提高信息科技课程教学质量、促进学生全面发展具有十分重要的意义。

二、新课程下实施初中信息科技课堂教学评价的原则

(一)多元性与全面性相结合为了全方位和真实地展现学生的学习状态对学生知识掌握的影响，信息处理能力、创新思维以及实际应用能力的评价要将形成性评价与终结性相结合，过程性评价与表现以充分展示学生学习的过程与结果。另外，评价主体应该包括教师、学生以及家长，这能够多角度地搜集到更加全面客观的信息。

（二)发展性与激励性并重

评价要以学生未来的发展为中心，要以他们的进步和成长为重点，不能只限于现在的学习成绩。这一发展性表现为评价过程的发展性，以评价为导向，使学生了解自我，树立信心，发展人格，促进学生的全面发展。同时评价又是激励性的，体现为在评价的过程中给予学生肯定和鼓励，从而激发学生的学习兴趣与动力，培养他们自主学习、终身学习的能力。另外，评价还应该关注个体差异，尊重学生个性化发展，针对每一位学生制订一个适合其成长的评价方案。

(三)科学性与公平性兼顾

评价过程要遵循教育规律与学生身心发展规律，采取科学合理的评价方式方法，这样才能保证评价结果真实有效，反映评价的科学性。在评估中，公平对待每一位学生，尽量避免出现主观偏见与歧视现象。为了兼顾科学性与公平性，应在评估过程中建立清晰统一的标准以保证评估过程透明公开。同时应建立一套行之有效的监督机制来实时监控与反馈评估过程，保证评估结果公正可信。

(四)过程性与结果性相统一

过程性评价主要是对学生的学习过程进行评价，其目的是帮助学生及时调整学习策略，改善学习方法并给予其反馈与引导。结果性评价主要是用来对学生的学习成绩进行最后的评估，以此来检测教学目标是否实现。在评价过程中应该把二者有机地结合起来，不仅注重学生学习的过程，更注重学生学习的结果。另外，需要注重对评价结果进行反馈与运用，并以此作为改进教学、促进学生成长的重要依据。

二、新课程下实施初中信息科技课堂教学评价的有效策略

（一）行为规范养成评价

评价行为规范是信息科技教学进程中非常重要的一种评价方式，因为这一评价方式既注重学生基础知识与基本技能的获取，又注重学生操作时的规范性，促使其养成良好的习惯。通过教导学生理解规范操作的价值，从而培养他们正确使用信息科技的习惯，这种评价不仅可以提升学生的学习效果，还可以为他们今后的事业及日常生活奠定坚实的基础。

以“软件知识的掌握\教学为例，教师既对软件基本功能及操作技巧进行了详细讲解，又着重突出了操作时学生应遵循的行为规范。课程教学开展期间，教师时刻注意学生的操作细节及行为表现，当检测到个别学生有不规范操作后，及时予以指出与改正。这种评价方式既增进了学生间的沟通与协作，营造了积极的学习氛围，又有利于学生互相监督、互相帮助，共同遵守行为规范。该方法既有利于学生对软件基本知识与基本技能的掌握，又有利于学生良好操作习惯与行为规范的养成，从而为学生信息素养与综合能力培养打下基础。采用这种方法，学生不仅在他们的学习中形成了良好的习惯和标准，还为他们未来的学术发展和职业生涯奠定了稳固的基础。

（二)课堂学习情况跟踪评价

初中信息科技教学对课堂学习情况的追踪与评估能实时地反映学生的学习状态及进度，为教师适时调整教学策略奠定基础。教师可以通过对学生课堂表现的不断观察，包括学生注意力集中程度、参与互动程度以及任务完成程度来充分了