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课
课题长度单位
型
知识与能学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的
力要性，知道长度单位的作用。
学
过程与方让学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同
习
法一长度，来经验统一长度单位的要性。
目
在建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意
标情感看法与价
识。
值观
教学重、难学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来
点经验统一长度单位的要性。
学习时数2
第一课时统一长度单位二次备课
教学内容：
学课本P1、2,例1
教学目标：
习
1、学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度
过单位的要性，知道长度单位的作用。
2、让学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去
程
测量同一长度，来经验统一长度单位的要性。
教学重点、难点：
学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测
量同一长度，来经验统一长度单位的要性。
教学打算：
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：
一、情景导入，激发爱好
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能
帮助老师想想可以用什么方法？
学生发挥想象，各抒己见。
设［计意图］:从学生身边的熟识的事物引入，激发学
生学习的爱好。
二、组织活动，体验数学
(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、老师先明确活动的方法。
(1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放
平摆直。
(2)、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中
(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的
物品去量。
(3)、量好后四人小组沟通汇报自己量的结果，并
思索：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不
一样呢？
2、学生活动，老师巡察指导。
3、全班沟通汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以
量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测
量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品
作标准进行测量。
（二人组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或
用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、沟通展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是
5块橡皮的长，但它们并不一样长？
为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而
铅笔盒却有5块橡皮长呢？
引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们
的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同
长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的要
性。
设［计意图］:教学从两个方面来组织帮助学生相识统
一长度单位的要性。让学生在详细的操作活动中先
用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物
品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统
一长度单位的要性。
三、练习巩固，实践应用
1、做一做第1题，学生看图直观地推断每
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