人教版初中七年级下册语文-第18课 紫藤萝瀑布(第一课时)【课件】.pptx

18紫藤萝瀑布

——宗璞;;本文选自《铁箫人语》。

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。;瀑布（）迸溅（）挑逗（）

沉淀（）忍俊不禁（）琼浆（）

伫立（）凝望（）伶仃（）

遗憾（）盘虬卧龙（）酒酿（）;笼;1.圈点勾画，理清写作思路。

要求：

(1)用蓝笔（“_____”）勾画出“我”观赏紫藤萝瀑布行踪的语句；

(2)用红笔（“_____”）勾画出“我”所做或所想的语句；

(3)用短语简要而精确地概括所勾画的内容。;1.圈点勾画，理清写作思路。;紫藤萝瀑布的“流动”牵引着作者。

“我不由得停住了脚步”，紫藤萝瀑布的“盛”留住了作者的脚步。

作者驻足静静欣赏，由此回忆记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，但花朵从来都稀落，后来园中紫藤花架也都被拆掉，改种了果树。

最后，作者领悟到了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。;我们理清了作者的写作思路，即赏花（1—6）、忆花（7—9）、悟花（10—11）；同时也留下了一个悬念：紫藤萝究竟有多美，竟能让作者不由得停住了脚步。现在让我们跟随作者去赏一赏花吧。;阅读1-6段，并思考下列问题。

1.作者停下脚步的原因是什么？

2.作者描写了紫藤萝的哪些部分？

3.作者是按什么顺序来写紫藤萝的？

4.作者从哪些角度来描写紫藤萝的？;1.作者停下脚步的原因是什么？被藤萝的“盛”吸引住了

2.作者描写了紫藤萝的哪些部分？花瀑、花穗、花朵。;从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色；只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。;形态;这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（第八段）;（1）只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。;（2）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!;（3）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。;（4）“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”

在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。这是物我交融，可使情感的抒发更加强烈。;作者是被紫藤萝的“盛”吸引住了，并对花的“盛”进行了细致描摹。

先整体感受，“像一条瀑布”，是“紫色的大条幅”。满眼都是紫藤萝花，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，可见花的盛大、壮观。再局部细写，依次描写了花瀑、花穗、花朵。作者运用了多种艺术手法，形象、逼真地描绘了花的色泽、花的芳香、花的形态，凸显了花开的茂密、旺盛。