《职业教育学》课件_第七章第一节（2）：教学原则.pptVIP

《职业教育学》教学课件教学原则根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。教学原则从属于教学目的教学原则有赖于人们对教学规律的认识教学原则对教学内容、教学方法、教学组织形式的设计与运用起指导作用（一）职业性原则1.涵义一是指职业学校教学活动的展开应该以职业岗位需求为依据，即以就业为导向；二是指在教学过程中，要将思想品德的培养与学生职业意识和责任意识养成相结合。1.教师要了解职业岗位特点与需求2.教学过程的展开以职业岗位需求为依据3.教书与育人相结合贯彻要求（二）实践性原则1.涵义在教学过程中要引导学生从理论与实际的结合中理解知识，并运用知识去分析解决实际问题，做到学用结合、学以致用。贯彻要求（1）教学活动要以培养学生实践能力为目标（2）要加强教学实践活动的组织（3）要充分发挥实践教学场地的作用（三）情境性原则1.涵义指在教学中，为了达到既定的教学目的，教师引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而激发学生思维积极性，帮助学生理解教学内容，促进学生心理机能全面和谐发展，达到最佳教学效果的一种教学方法。建构主义理论（瑞士皮亚杰）五步教学法或问题情境教法（美国杜威）暗示教学法（保加利亚罗扎诺夫）李吉林情境教学模式：以“形”为手段，以“美”为突破口、以“情”为纽带、以“思”为核心、以“周围世界”为源泉.作用：（1）有利于提高课堂教学效率赞科夫:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”。（2）有利于促进师生之间的交流（3）有利于陶冶学生的性情（4）有利于培养学生创造性思维贯彻要求（1）要根据教学目标、教学内容创设情境（2）要有利于激发学生的职业兴趣和职业情感（3）要能够启发学生思维的积极性（4）要注意现实教学情境的创设（5）要机智地创设动态情境（6）要突出情景的形象性（7）要注重情景的情感性（四）启发性原则1.涵义在教学中最大限度调动学生学习积极性和自觉性，激发创造性思维，使学生在融会贯通地掌握知识的同时，发展创造能力与人格。《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”《学记》：“故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻也。”2.贯彻要求（1）坚持教为主导，学为主体（2）创设问题情景，引导学生积极思考爱因斯坦：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。”孔子：“学起于思，思起于疑”。设置问题情境的常用方法：制造矛盾激发疑惑提供不确定性的问题答案设置困境（3）坚持教学民主，促进教学相长首先，教学过程是师生交往与合作的过程其次，教学过程是师生“共振”与“教学相长”的过程《学记》：“学，然后知不足，教，然后知困。知不足，然后能自返也，知困，然后能自强也，故曰：教学相长”。如何实现师生共振，共同发展？1）要构建和谐教学生态环境下的师生对话2）要进行丰富的动态的信息交流3）要营造师生交流的教学情境与精神氛围4）要营造课堂师生交流的情感场《职业教育学》教学课件