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第一部分单选题(50题)

1、有学者认为，西周确立了封建大一统，那么春秋战国诸侯争霸吞并就是对西周体制的否定。秦统一后，确立新的体制，又是对春秋战国诸侯纷争的否定。这种以一个否定另一个，螺旋式的发展模式．形成了中国古代历史的第一个正一反一合阶段。而隋唐、宋、元又构成了第三个正一反一合阶段。元代的行省制相当于其中的“合”。由此，作者认为行省制()。

A.实现了中央集权和地方分权的有机结合

B.主要着眼于政治上的统治和军事上的控制

C.巩固了元朝的中央统治和国家的统一

D.充分借鉴了郡县制的优点，基本摒弃了两宋政治制度的缺点

【答案】：A

【解析】本题可根据材料中“正—反—合”的发展模式，结合行省制的特点来分析其内涵。选项A材料中提到元代的行省制相当于第三个“正—反—合”阶段中的“合”，意味着行省制是对之前地方行政制度发展的一种总结和升华。在之前的历史发展中，存在中央集权和地方分权的矛盾与探索。行省制既加强了中央对地方的控制，又给予地方一定的自主权，实现了中央集权和地方分权的有机结合，符合“合”所代表的整合与统一的含义，所以该选项正确。选项B题干中并未体现出行省制主要着眼于政治上的统治和军事上的控制这一信息，没有依据表明这与材料中“正—反—合”所表达的行省制的特点相关，所以该选项错误。选项C材料重点强调的是行省制在历史发展阶段“正—反—合”模式中的地位和意义，而不是单纯强调它对元朝中央统治和国家统一的巩固作用，该选项偏离了题干主旨，所以错误。选项D材料中没有涉及行省制借鉴郡县制优点以及摒弃两宋政治制度缺点等内容，与材料所表达的“正—反—合”的历史发展逻辑无关，所以该选项错误。综上，答案选A。

2、2017年2月4日，安徽省第三批援疆干部人才抵达新疆皮山县，开启了新一轮对口援疆工作。对口援疆工作（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：C

【解析】题目询问对口援疆工作的相关内容。要准确判断各选项的正确性从而得出答案。选项①未在题目及已知信息中体现，无法判断其正确性。选项②，对口援疆工作能够促进新疆地区经济社会的发展，加强新疆与内地的联系与交流，对于维护民族团结和国家统一具有重要意义，所以选项②正确。选项③，开展对口援疆工作有助于缩小地区发展差距，推动区域协调发展，促进各民族共同繁荣，所以选项③正确。选项④在题目及已知信息中未体现，无法判断其正确性。综合来看，选项②③正确，答案选C。

3、《旱天雷》《雨打芭蕉》都属于()的代表曲目。

A.江南丝竹

B.广东音乐

C.福建南音

D.河北吹歌

【答案】：B

【解析】本题可根据各音乐流派的代表曲目来逐一分析选项。A选项，江南丝竹是流行于江苏南部、浙江西部、上海地区的器乐演奏形式，其代表曲目有《欢乐歌》《云庆》《行街》等，《旱天雷》《雨打芭蕉》并不属于江南丝竹的代表曲目，所以A选项错误。B选项，广东音乐是流行于以广州为中心的珠江三角洲及广东西部一带的民间器乐乐种，《旱天雷》《雨打芭蕉》均为广东音乐的代表曲目，所以B选项正确。C选项，福建南音也称“南曲南乐南管弦管”，是保存我国古代音乐文化最丰富、最完整的一大乐种，其代表曲目有《四时景》《梅花操》《八骏马》等，《旱天雷》《雨打芭蕉》不在其列，所以C选项错误。D选项，河北吹歌是流行于河北省的传统器乐吹打乐，其代表曲目有《放驴》《小二番》等，《旱天雷》《雨打芭蕉》不属于河北吹歌的代表曲目，所以D选项错误。综上，答案选B。

4、在德育过程中，与德育要求构成基本矛盾的是受教育者已有的（）。

A.能力水平

B.知识水平

C.品德水平

D.年龄特征

【答案】：C

【解析】在德育过程中，其基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是因为德育的目的就是要将社会所期望的道德要求内化为学生自身的品德。当学生已有的品德水平与德育所要求达到的水平不一致时，就产生了矛盾，德育工作便是围绕解决这一矛盾展开，促使学生的品德水平向德育要求的方向发展。而能力水平、知识水平和年龄特征并非与德育要求构成基本矛盾的关键因素。能力水平主要侧重于个体完成各种活动的本领；知识水平是个体所掌握的知识量和知识体系；年龄特征只是学生在不同年龄段表现出的身心发展特点，它们都不能直接体现德育过程中要求与现有状态的核心矛盾关系。所以答案选C。

5、企业资源分析包括有（）。

A.人力资源状况

B.财务资源状况

C.技术资源状况

D.管理资源状况

E.无形资产状况

【答案】：A

【解析】该题正确答案选A。企业资源是一个较为宽泛的概念，包含多种类型资源。选项A人力资源状况是企业资源分析的重要方面。人力资源是企业最核心的资源之一，员工的素质、技能、数量、结构等人力资源状况直接影