一年级上册语文 识字1.3口耳目人教部编版.docVIP

3、口儿木目

教材分析：本课全是象形字，象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外行特征详细地勾画出来，易于学生记忆自形，了解字义。

学情分析：一年级的学生形象思维占主体，对于图画特殊感爱好，。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情景，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松开心地识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

教学目标：1、本课是象形字归类识字，生字结构比较简洁，学生简洁理解和识记。因此，本课教学设计努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生视察简化字和古代象形字、实物的相像之处，从而自主探寻字理、发觉规律、相识字形、明白字义，培育自主识字的实力。

2、用所学生字扩词，并联系生活说句子。

教学重点：相识七个汉字，会写“口、耳、目、手”4个字。

难点：相识“横折、撇、竖勾”三种笔画，在田子格中正确书写汉字。

课前打算：人体图片，各部分器官图片，生字词卡片。

教学过程：

一、猜字导入，激发爱好

1.老师出示“口”的字卡，组织学生开展嬉戏活动“猜猜我是谁”。

?2.老师在黑板上贴出一个小女孩的图片，将“口”字贴在女孩的嘴旁边。引导学生视察嘴和生字“口”，

3.学生看老师手中的字卡，猜字，早就相识的同学说出你是怎样相识这个字的。

?4.学生视察图画中女孩的嘴和“口”，说一说自己的发觉：“口”的字形就像人张开的嘴。

?5.学生细致听老师讲解并描述，假如自己对象形字也有所了解，也可以说一说。

?6.看一看，猜一猜，说一说你是怎么猜到的。这是字。沟通发觉。

?7.老师小结，并简介象形字：古人把事物的特点用简洁的线条画出来，就产生了象形字。

二、图文结合，合作识字

?1.老师出示

“目”“耳”“手”“足”的字卡，引导学生揣测它们分别对应哪些人体器官。

?2.老师总结学生的揣测，给出正确字音，并领读生字。

?3.老师出示4个生字的演化图，组织学生绽开小组对比视察活动：这4个生字分别和我们人体哪一个器官对应，依据字的演化图说依据。

?4.老师组织学生绽开汇报沟通，要求学生说出字形和图形之间有联系的地方，老师相机进行点拨。说清晰之后，再将4张字卡分别贴在人物对应的人体器官旁边。

?5.老师引导学生比照人体器官朗读生字，同时组词或说句子。

6.老师引导学生再次绽开小组合作：除了看字的识字外，你还有哪些方法能帮助大家精确记住这4个字呢？

?7.老师组织学生绽开嬉戏活动，学生指自己身上“耳、目、手、足”等器官，说一说这些器官能做哪些事情。学生一边指器官一边说。

例如：这是我的小小手，它能帮妈妈洗碗，它能帮我穿衣服等；这是我的耳朵，它可以让我听到好听的歌；我的口能说话；我的足，它可以让我走回家……

三、加强巩固识字

1、学生看着器官记字，你是怎样相识这个字的，并大声领读。

2.学生大声朗读生字，留意：“足”是平舌音，“手”是翘舌音。

3.学生先视察，再视察对应的人体器官，找一找字形和图形之间的联系。再细致视察字的演化图，知道生字的演化过程。

4.学生汇报：

“耳”字的外边是耳朵的轮廓，两横表示耳郭里边的纹理。“目”字的形态像人的眼睛，其中外框表示眼睛的形态，里边两横表示眼珠。“手”像张开的五根手指。“足”像正在行走的人。

?5.学生用“口”，人口的口或者“口，口水、口干。）

6.学生绽开小组合作，先选择一两个字独立思索，再和小组同

伴说一说自己器官。

7.我会扩词。

目()()()

足()()()

手()()()

耳()()()

口()()()

8.照样子说一说。

小小嘴巴，口口口；大大眼睛，________；圆圆耳朵，________；胖胖脚丫，________；能干的双手，________。

四、重点视察，指导书写

1.老师指导学生视察书中要求会写的生字，学生视察沟通：生字都写在田字格中。手：第一笔是撇，其次笔和第三笔是横，第四笔是竖勾。

2.看着田字格，用小手指一指各部分，说一说它们的名字。

?五、作业

1.找一找两个字宝宝的不同之处，用笔圈生字。

口—日中—口日—目耳—目手—看

2、在田字格中书写生字：口、耳、目、手。