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中美大学观点的不同重心

1引言

1.1研究背景

正如人们经常说的，当今社会处在一个知识大爆炸的时代，在这种背景下

，高等教育（或者说大学）与知识关系，以及与它所培养的人的关系，发

生了诸多的改变。通过回顾我们发现，在高等教育的初期，主要的目的是

培养少量精英人才，但是，随着科学技术的迅猛发展，少量的精英已经无

法满足社会需求，于是高等教育也就逐渐从精英型转向了大众型，最后向

普及型发展。

在这种情形下，大学与周围环境的关系也发生了巨大的变化。就大学来说

，它与社会之间已经没有明确的边界了。从大学内部最主要的两个方面，

即知识与培养人才来看，大学的知识更新，从内容到速度已不再仅仅取决

于大学本身了；大学如何培养人才，培养什么样的人才，也不再是大学的

特权了。诸如此类，都已表明大学已经完全与社会交织在了一起。随着大

学与外部环境的变化，就像多米诺骨牌一样，大学内部也发生了一系列的

连锁反应。大学的知识结构不再是一成不变的，知识之间也开始不断地交

叉融合，旧学科在革新，新学科在涌现。这种适应社会的变化，也体现在

大学对人的培养上，大学已经或多或少的改变了培养传统“绅士”的模式

，岗位需求促使大学培养更多的专业人才。

大学从中世纪走到今天，从“象牙塔”走到社会的中心，历经了许多的变

化，从其内部到外部，都在不断发展，而其理想和追求一直未曾改变，大

学始终是探究高深学问之地，也依然不愧为人类的精神家园。在追求这种

理想的路途中，大学的理念始终随着其发展在不断的完善。世界高等教育

的中心随着世界科学中心的转移而不断地发生着变化。从中世纪意大利大

学的兴起,经过17世纪英国大学的蓬勃发展和法国大学18

世纪后半叶的精彩表现,以及德国大学二战前的异军突起,到了19

世纪中叶,

美国大学成为各国高等教育的风向标。各国大学的大学理念也由学习英国

、模仿德国而走上借鉴美国之路。漫长的大学发展之路，也使一些较为经

典的大学理念沉淀于大学发展的历史长河中，学术自由、大学自治、教授

治校以及教学与科研相统一等，这些理念贯穿于整个大学发展的始终。现

代社会，知识在人们的生活中所起的作用是毋庸置疑的，人们对于知识的

需求比任何时候都显得迫切。知识社会对大学的要求自然不同于以往，大

学的发展没有固定的模式，但始终遵循着其内部规律和外部规律。

2中美大学理念的不同重心

大学是一个传播知识、培养人才的殿堂。“大学教育是通过一种伟大而平

凡的手段去实现一个伟大而平凡的目的，它旨在提高社会的益智风气，旨

在修养大众身心，旨在提炼民族品味，旨在为公众的热情提供真正的原则

，旨在为公众的渴望提供固定的目标，旨在充实并约束时代的思潮，旨在

便利政治权利的运用和净化私人生活中的种种交往。”

从教学到科研，再到为社会服务，大学始终是知识的聚集地，始终是人们

追求知识的最佳场所，它延续着我们对历史的记忆，记录着我们对当下生

活的追求，它不惧怕改变，它始终能够让自己自由地游弋于现实社会中。

大学理念始终是高等教育学研究的最基础和最前沿问题，因为它是大学核

心价值观的集中体现和表征，是引领大学前进的灯塔和标帜。大学理念作

为对大学世界的总体看法、对大学本体所持有的看法以及对大学本身的理

性认识的一种元理念，蕴含着知事、做人和做事这些不同的方面。纵观中

美高等教育发展史，由于社会政治、经济、文化和历史背景的不同，双方

形成了风格迥异的大学理念。透视它们的不同发展脉络和历史义蕴，中美

大学理念形成了不同的重心。中国大学理念以做人为先，美国大学理念以

知事为先。中国大学理念秉承传统文化的精神，通过“人”来统一知事与

做事，而美国大学理念却通过“知识”来统一做人与做事，基于不同的出

发点，形成的大学理念具备了不同的内涵。在这里，抛开哲学、思想及理

论等学术性的字眼，我们仅从大学理念所展示的实践出发，中美大学理念

都包含知事、做人和做事这三方面的内容，但囿于发展轨迹各异，其大学

理念也是花开两枝，各有千秋。

2.1中国大学理念做人为先的源与流

中国的大学理念始于何时，每个对中国高等教育划分不同的人，观点各异

。这个不难看到，很多有关我国高等教育史或大学教育史的著作，开篇即

可见“在中国，根据古籍和卜辞记载，夏商时期就出现了高等教育机构的

萌芽，分别称之为‘东序’和‘右学’又称‘瞽宗’”。

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3

当代中国大学理念的抉择

34

3.1

做人为先理念与社会