一年级上册第五单元教案x.docVIP

画教学设计

教材分析

《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有肯定难度。因此，在课前老师要有意识地引导学生对这些景物进行细致视察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺当地悟出谜底。

学情分析

小学一年级学生,活泼好动,留意力不集中.刚刚学完拼音起先进入识字教学不久，对拼音驾驭的还不算坚固，借助拼音学习生字的同时也在巩固拼音。而课文所学的生字较难较多，所以教学生字时不能一下子出示全部的生字逐个学习，应结合图画抓住重点字进行理解记忆，以学生联系生活实际进行自主识记。让学生读读课文，画出不懂得词句，先同学之间答疑，老师在结合图画进行指导。

教学目标

1．相识“远、色、近”等11个生字

2．知道“远近”，“有无”“去来”是反义词。

3．正确流畅地朗读课文，能背诵课文。

教学重点

识字，练习朗读。

教学难点

理解诗句的意思。

教学时间

两课时。

第一课时

课时目标

1．相识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字。

2．能正确流畅地朗读课文，能背诵课文。

教学过程

一、猜谜导入，激发爱好

1、猜谜语导入：师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的两首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。”“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜”。（猜一猜，沟通。）这两首儿歌是个谜语，谁知道谜底？

2、老师今日也给大家带来了一个谜语，听细致了（范读课文）学生动脑筋猜：

师：这是一首谜语诗，也是今日老师带领大家学习的新课文，学完课文，你们肯定能猜出谜底。

3、细致看这幅画，画上画了些什么？(用红笔板书：山、水、花、鸟)

4.画的是什么季节(春天)从哪些地方可以看出是春天

（一）结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

1.想一想，假如从远处看山，山上的景色能看清晰吗(模模糊糊、没有颜色、看不清)

2.假如水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音(有哗哗的流水声)

3.各种花过了开花的季节就会怎样(不再开了，看不到花)

4.鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样(鸟就会受惊，会飞走)

(二)小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，则画上的山、水、花、鸟是怎样的作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢请跟老师来看看。

二、创设情境、补充诗句

（一）请一位同学站在教室的最终排看画中的“山”有没有颜色要求学生把看到的告知同学。（板书：远看有色。）

（二）请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音要求把听到的告知同学。（板书：近听无声。）

（三）请一个同学说说，图上面的是什么花(桃花)桃花是在什么季节开的(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着

（板书：春去还在。）

（四）请一同学到画前面来仿照一下平常赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕即它会不会飞走板书：人来不惊。

三、初读今诗，整体感知，认读生字

1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体瞅察图画，再由远到近地瞅察，说说图上画了些什么。然先老师播放优雅的今典音乐，范读课文，让学生很快进入今诗描绘的美丽的情境中。

2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不相识的字就请拼音挚友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上圈画出本课的生子，用同位互读，抽读，开火车读等多种方法稳固读音。其次，去掉拼音读课文。最终和生字宝宝交挚友（读：生字有音节和无音节；写：远和惊）

四、诵读今诗，绽开想象，体会感情

1、学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同位听。

2、依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

“远看山有色”，多媒体课件演示图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

“近听水无声”，演示“水”的图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。则，这一行当怎么读呢？

“春去花还在”，演示“花”图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过来了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来和它打个招吸吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来观赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最先熟读成诵。背诵时指导学生抓